為了落實(shí)學(xué)科育人理念，深入開(kāi)展語(yǔ)文大單元教學(xué)實(shí)踐，在新課程理論的指導(dǎo)下，本學(xué)期白云山小學(xué)繼續(xù)推行“學(xué)科育人”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究，三年級(jí)全體語(yǔ)文老師合作進(jìn)行了“聯(lián)通兒童與世界——‘跟著課本去旅行，祖國(guó)山河我來(lái)贊’學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的校本實(shí)踐與探究“活動(dòng)。
1. 聚焦文本
中華大地，美麗山河，滋養(yǎng)了世世代代的中華兒女，三上語(yǔ)文第六單元圍繞“祖國(guó)的美麗山河”這一主題編排了4篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教研組老師聚焦本單元，經(jīng)過(guò)多次研討探索，以“跟著課本去旅行，祖國(guó)山河我來(lái)贊”這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為抓手，借助文本中關(guān)鍵語(yǔ)句，感受祖國(guó)山河壯麗、家鄉(xiāng)美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
2. 聚焦課堂
董艷秋老師執(zhí)教的《古詩(shī)三首》一課以“聲音里的美景”為引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)古詩(shī)。按照讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏逐步推進(jìn)，并配以“文字中的畫面”，為的是引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順詩(shī)句的基礎(chǔ)之上，借助理解進(jìn)入誦讀。通過(guò)尋找景物、想象景物，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)意，感受祖國(guó)大好河山的壯麗。
唐卞敏老師執(zhí)教的《海濱小城》一課聚焦4、5、6 三個(gè)自然段，以“為小城留影”為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的地方入手，品讀課文，借助拍照這一小任務(wù)的實(shí)施，進(jìn)行整合圈畫、批注、閱讀、交流和匯報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
陳艷老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課以“初識(shí)西沙群島--細(xì)賞西沙群島--代言西沙群島”為學(xué)習(xí)策略，主要引導(dǎo)學(xué)生整體把握，提取信息，并以第二自然段的感受品讀為例子，引導(dǎo)學(xué)生梳理方法，遷移仿寫，借助提供的圖片或者視頻，自主選擇感興趣的部分為其代言，將積累的新鮮語(yǔ)言句式通過(guò)朗讀、解說(shuō)等形式展示出來(lái)。
拾玉老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》一課以“如果你有機(jī)會(huì)到小興安嶺去旅游，打算哪個(gè)季節(jié)去？”為導(dǎo)入，放手讓學(xué)生自主探究，抓住文本中關(guān)鍵語(yǔ)句，感受小興安嶺一年四季的美，并由課內(nèi)拓展到課后，學(xué)習(xí)總分的寫法來(lái)寫一處自己身邊的美景。
3. 聚焦收獲
本單元的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知和情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用學(xué)科的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，在情境中獲得知識(shí)與技能。課堂內(nèi)外學(xué)生精彩紛呈。
美麗山河古詩(shī)誦讀會(huì)
我為美麗山河代言
點(diǎn)贊西沙群島
我給小城留個(gè)影
這兒真美
語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，把真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂，還原學(xué)習(xí)的真實(shí)性和完整性，注重真實(shí)情景的創(chuàng)造，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮了“學(xué)科育人”這一重要作用。
