2020年12月23日，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，自2021年3月1日開始施行。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，營造良好教育生態(tài)，加強教師依法執(zhí)教的職責(zé)意識，不斷提升教師師德水平。3月3日，我校全體教師在四樓會議室參加集中專題學(xué)習(xí)活動，校長王明珠主持會議。
學(xué)習(xí)“戒尺”
王曼麗書記為大家解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。。《規(guī)則》共計二十條，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確確有必要的可實施教育懲戒?！兑?guī)則》指出，重拾“戒尺”是強調(diào)更好育人，教育應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)。《規(guī)則》從明確懲戒的范圍，到細化懲戒邊界，同時要注重與家長、學(xué)生的溝通，教育是有溫度的教育，教育懲戒需家校間形成合力，以此達到更好的育人效果。王書記強調(diào)《規(guī)則》明確禁止教師觸碰的七類不當(dāng)教育行為，對法律禁止的體罰等劃定教師行為紅線，教師必須把握好懲戒尺度，不能任性而為。
在解讀的過程中，王書記結(jié)合《未成年人保護法》第21條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。明確教育懲戒權(quán)有其特定的含義，但與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，不含體罰、打罵、辱罵，王書記要求全體教師加強學(xué)習(xí)，并希望全體教師更新教育觀念、改進教育方式方法，提高自身正確履行職責(zé)的意識和能力，以適應(yīng)新時代的教育征程。
王校長在總結(jié)發(fā)言時指出，全體教師認真學(xué)習(xí)、認真領(lǐng)會《規(guī)則》精神，會用、敢用、慎用教育懲戒，把握好尺度、溫度、限度，教育是循序漸進的過程，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的，希望全體教師用自己的教育智慧幫助孩子真正“扣好人生的第一?？圩印?，成長為合格的國家接班人。
學(xué)有心聲
劉情情：學(xué)生的成長道路上，不可能一帆風(fēng)順，犯了錯需要有人去指點、去幫助、去訓(xùn)導(dǎo)。作為教師應(yīng)通過適時、適度的懲戒，讓學(xué)生明白“每個人必須對自己的行為負責(zé)”，辨是非、知對錯、懂權(quán)責(zé)。教育懲戒權(quán)的意義在于教育，而非懲戒，是為了促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。作為教師我們要手握“戒尺”，心有大愛，博人以文，約人以禮。
魏成玉：作為教師，應(yīng)認真研讀《規(guī)則》內(nèi)容，明確教育懲戒的范圍與界限，需知懲戒只是一種方式、手段。教師手中的“戒尺”并不能使學(xué)生真正信服，應(yīng)以人為本，關(guān)愛為先，以幫助學(xué)生改正錯誤為目的，在平時的工作中，巧妙借力，規(guī)范實施，注意做到恰到好處，才能促進學(xué)生健康成長。
王 靜：教育懲戒權(quán)并不是尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，即使有了教育懲戒，也不能任性使用。學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。我們教師應(yīng)該謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。
