《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童是通過實際操作、直接感知、親身體驗獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的。根據(jù)《指南》精神，游戲即是支持兒童在園學(xué)習(xí)發(fā)展的基本方式。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，則是支持兒童在游戲中獲得學(xué)習(xí)發(fā)展的必要條件。結(jié)合我園主動學(xué)習(xí)理念，3月30日上午9：30，大許鎮(zhèn)西探幼兒園在業(yè)務(wù)主任楊薇的組織下，進行了一場以“對話環(huán)境、發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)學(xué)習(xí)”為主題的班級環(huán)創(chuàng)教研活動。通過觀摩、交流，提升了幼兒園教師在主題墻環(huán)創(chuàng)中“以兒童為本”的專業(yè)素養(yǎng)能力。
老師們從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)特質(zhì)出發(fā)，思考環(huán)境中的“活動過程”創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵詞，分享各次班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改變、提升或者困惑，在各抒己見中清晰什么是“以兒童為本”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特質(zhì)。
接著，教師們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛走進各個班級，觀摩班級主題墻實例。將思維碰撞的結(jié)果與實際案例相結(jié)合再次思辨，刷新在環(huán)創(chuàng)中教師以“兒童為本”的兒童觀認(rèn)知。
參觀后楊主任在交流過程中的困惑給予了專業(yè)指點。除了以“兒童為本”，主題墻呈現(xiàn)的是幼兒活動的過程，不是作品展示，要充分發(fā)揮主題墻的教育作用。
通過：理論—實踐—理論的螺旋上升創(chuàng)設(shè)模式，為本學(xué)期各班主題墻創(chuàng)設(shè)再升級豐富了更多的經(jīng)驗。能發(fā)現(xiàn)兒童、看見兒童的班級環(huán)境，也將成為大許鎮(zhèn)西探幼兒園的又一“西幼品質(zhì)”。
