書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。在幼兒園課程建設(shè)的過程中，沒有任何一家之言可以掩蓋其他理論的所有光芒，也沒有任何一位教師可以閉門造車給出完美答卷，只有通過廣泛深入的閱讀交流方能理解幼兒園課程的理論來源，以促進(jìn)課程科學(xué)合理的實施。
2021年11月3日晚7點半，徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段幼兒園久讀書社的老師們相約線上，開啟《幼兒園課程概論》第五章“幼兒園課程實施”內(nèi)容的共讀分享。在第一個問題開始之前，老師們先是閱讀了虞永平教授的一篇文章《課程園本化過程不是書面工程》，在思考之后給出了各自對于文章的直觀感受，有對上位文件中心地位的認(rèn)可，有對幼兒園課程生活化、游戲化的重申，也有對課程實施理應(yīng)由全體一線教師共同參與的建議。
由此及彼，回歸第五章“幼兒園課程實施”的問題思考，各位老師積極給出既定答案并深入探討相互學(xué)習(xí)。對幼兒園各類活動的價值和實施要點作表格化細(xì)致分析；結(jié)合實際情況闡述個人理解的“一日活動皆課程”；制定園本化的一日活動流程并做解析。理論的學(xué)習(xí)終歸要步入操作過程的實施應(yīng)用，因此，在活動最后領(lǐng)讀人提出要求，請老師們根據(jù)今天的理論學(xué)習(xí)思考一下對自己制定的活動流程作怎樣的修訂，老師們迅速調(diào)整思路將當(dāng)下所學(xué)融會貫通進(jìn)行自我反思，對自己制定的活動流程給出了更多角度的修訂思考。
讀書滋養(yǎng)心靈，知識改變思維。在繁忙的幼兒園一日工作后，九段幼兒園的老師們抽出寶貴時間進(jìn)行課程概論的閱讀和研究，結(jié)合所在園所的園本課程建設(shè)實際積極思考、大膽探索，相信在濃厚的閱讀分享氛圍中老師們會將理論的積累春風(fēng)化雨般得以實施，將園本課程建設(shè)行以致遠(yuǎn)。
王潔報道
