在這個手機、電子通訊設(shè)備全面普及，人們沉浸于抖音、快手、自媒體等視頻影像所帶來的即時快感，以及網(wǎng)絡(luò)上碎片化閱讀的時代。能真正靜下心來，手捧自己喜愛的紙質(zhì)圖書，完整的、沉浸式的閱讀，就顯得難能可貴。朱永新先生提倡的“新教育”理念，十大行動之一就是要培養(yǎng)師生的閱讀習(xí)慣和能力，讓師生在閱讀中收獲精神的食糧、獲得愉悅的體驗，從而達(dá)到“過一種幸福完整的教育生活”。
為此驛城實驗小學(xué)圍繞如何推動教師閱讀開展了有益的嘗試與探索。首先解決老師們“有書可讀”。面向全體教師征集大家的閱讀愿望，列出自己想讀的書目，可以是教育教學(xué)專業(yè)書籍，也可以是人文、社科類，由學(xué)校出資集體購買，學(xué)校進行登記，再頒發(fā)給每一位老師，定期交換，實現(xiàn)“圖書漂流”，每位老師可以看到60余本不同類型的圖書。
為了更好的促進老師的專業(yè)閱讀與成長，學(xué)校還購置了朱永新先生的《新教育四部曲》（互聯(lián)網(wǎng)+教育 教師發(fā)展+未來 面向未來的教育+第四次教育革命）；《教師教學(xué)用書全套22冊》，含魏書生、李鎮(zhèn)西、朱永新、陳默的教育專著；管建剛作文教學(xué)系列《我的作文教學(xué)主張》全套7冊……采用校長贈書的方式，在全體教師會上舉行贈書儀式，隆重地贈給每一位老師，推動閱讀氛圍的形成。
其次是解決“如何去讀”？閱讀不能靠一時的熱情和心血來潮，而是要有堅持與恒心，只有這樣才會有收獲和幸福。為此，學(xué)校制定了“踐行新教育——我的閱讀報告”系列活動方案，即每一位教師在閱讀完成后要完成一次閱讀報告與分享，把自己在閱讀過程中的所思、所想、所得與大家分享……既是閱讀成果的交流，也是思想的碰撞，更是不同的靈魂間的對話……
最后是如何形成“長效閱讀”？閱讀不應(yīng)該是一陣風(fēng)式的運動，而應(yīng)變成所有教師日日、月月、年年的生命需求，像吃飯、睡覺一樣成為一種硬性需要，以期達(dá)到“一日不讀書、寢食不香”的境界！為引學(xué)校制定了中長期閱讀評比與激勵措施，每月、每學(xué)期定期舉行閱讀評比、交流、獎勵活動，在活動中促進教師閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。
用心閱讀，未來可期！在踐行新教育的道路上，從教師主動閱讀開始，撬動學(xué)生閱讀，實現(xiàn)真正的書香教師、書香學(xué)生、書香校園！
編輯：翟志剛
