為了進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化中考復(fù)習(xí)策略，提高中考復(fù)習(xí)備考精準(zhǔn)度和有效性，3月8日上午，2022年全區(qū)地理中考復(fù)習(xí)研討會(huì)在開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。會(huì)議由徐兆蘭教授主持，參會(huì)人員為各中學(xué)的七、八年級(jí)地理備課組長(zhǎng)和骨干教師。

  活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的兩位老師以《等高線地形圖的判讀與應(yīng)用》為題，“同課異構(gòu)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)示范課。

  第一節(jié)由開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡喬喬老師在八（21）班上課。胡老師以運(yùn)動(dòng)員谷愛(ài)凌在冬奧會(huì)上的精彩表現(xiàn)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《等高線地形圖》，整節(jié)課以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作等高線地形圖模型，幫助學(xué)生理解抽象的地理事物，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  東湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的董子槿老師在八（22）班上了一節(jié)別開(kāi)生面的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。董老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，從等高線地形圖的判讀到應(yīng)用，始終以生為本，以學(xué)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐力。董老師精選訓(xùn)練題，由易入難，層層推進(jìn)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和解題能力都有所提高。

  獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。兩位教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、不同的課堂結(jié)構(gòu)讓地理復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)生機(jī)。

  在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，各位老師分享了聽(tīng)課的所感、所悟和所得。老師們的發(fā)言彰顯了各學(xué)校不同的教學(xué)特色，增進(jìn)了彼此間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提升了地理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

  最后，徐兆蘭教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。她進(jìn)一步明確了地理復(fù)習(xí)課的價(jià)值定位與實(shí)施策略，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)區(qū)的地理老師們走出“勞動(dòng)密集型”、走向“集約型”課堂，踐行生命價(jià)值引領(lǐng)的課堂教學(xué)管理理念。同時(shí)，她對(duì)區(qū)域教學(xué)資源的整合作了具體部署。