溫暖和煦的春風，姹紫嫣紅的花朵，嘰喳跳躍的鳥兒，窗外美妙的景象仿佛在告訴我們：疫情也阻擋不了春天的腳步！停學在家的每一天，雖然不能在教室里與學生交流，但榮盛的每一位英語老師依然心系學生，根據(jù)學生年齡特點，從學生實際出發(fā)，關注學生的身心健康成長，設計了多種具有層次性、實踐性、多樣性、趣味性的作業(yè)。
在三年級，英語教師們結(jié)合單元學習內(nèi)容，加之他們愛寫、愛畫、愛表現(xiàn)的特點，以“圖說單詞”的形式進行了作業(yè)設計。
根據(jù)四年級學生活潑好動的特點，在已經(jīng)掌握了一定的英語知識技能、單詞及句子儲備量的情形下，英語教師們巧花心思設計以“手抄報結(jié)合思維導圖”形式的作業(yè)，將本單元的知識重點、難點以圖文并茂的形式展示出來，在學習完第5單元后，教師設計了第5單元的特色作業(yè)，回顧第5單元關于季節(jié)的單詞、短語、句子，梳理歸類。學生們基于單元話題大展身手，孩子們在寫寫畫畫中描述了自己喜歡季節(jié)的同時也為自主學習、自由探索提供了發(fā)展空間。
五年級英語教師們立足學生英語素養(yǎng)的提升，將“創(chuàng)意趣味作業(yè)”思想滲透到日常教學中。一張張精致的手抄報，一份份主題鮮明的特色作業(yè)，彰顯著學生們的無限創(chuàng)意，流露出滿滿的童真童趣。這也充分鍛煉了孩子們思維能力、書寫和語言綜合運用的能力，更有效地實現(xiàn)了學科之間的整合，從而提高學習英語的效率。
在六年級英語特色作業(yè)設計中，英語教師們則側(cè)重把“思維導圖”作為切入點，讓學生結(jié)合所學內(nèi)容，利用思維導圖對所學的內(nèi)容進行更好地鞏固、梳理、分析、運用，不僅有助于學生探究主題意義、發(fā)展語言能力、提升思維，還能充分調(diào)動學生完成英語作業(yè)的熱情，提高學習效率，一份份作業(yè)如一朵朵絢爛的思維之花競相綻放。
這一份份創(chuàng)意無限、五彩紛呈的特色作業(yè)，展示了學生的書寫水平、繪畫能力、編排設計等各方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。停課不停學，生活無處不學習，疫情無情，但教育有愛！讓我們一起期待孩子們的成長，正如期待春天的美好。
