讀書(shū)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師的精神成長(zhǎng)，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典專(zhuān)著的引領(lǐng)。為了努力營(yíng)造書(shū)香校園，讓好書(shū)陶冶教師高尚情操，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)教師間的交流，2022年4月27日，徐州市第三十四中學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文組教師在線(xiàn)上開(kāi)展了閱讀云端分享會(huì)。
本期閱讀分享會(huì)由孟晗老師主持，沈詩(shī)琪、趙明月和伏廣霞三位老師進(jìn)行讀書(shū)分享。
沈詩(shī)琪老師分享的書(shū)籍是《理想課堂的三重境界》。沈老師圍繞理想課堂的三重境界指出，學(xué)習(xí)是一個(gè)三重對(duì)話(huà)：人與知識(shí)的對(duì)話(huà)；人與他者的對(duì)話(huà)；人與自己的對(duì)話(huà)。理想課堂所追求的是傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)，也就是實(shí)現(xiàn)真正主體間的對(duì)話(huà)。傾聽(tīng)不僅要能夠聽(tīng)懂表達(dá)者所說(shuō)出的話(huà)中之意，而且還要能夠站在欣賞、體味學(xué)生發(fā)言的立場(chǎng)，這樣才能做到知識(shí)、生活與生命產(chǎn)生共鳴。
趙明月老師針對(duì)《理想課堂的三重境界》中第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架進(jìn)行分享。她強(qiáng)調(diào)：文本解讀與教材解讀是兩個(gè)概念。文本解讀就是這篇文章的解讀，要盡可能的深入地多方面地理解文本，比如從思想、主題、內(nèi)容、形式、材料等。而教材解讀是看這篇文章出現(xiàn)在教材中的位置、意義這就要求教師要深入地解讀文本，并擁有鑒別、判斷、篩選、重組信息的能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，突出文本的教學(xué)價(jià)值而不是原生價(jià)值。
伏廣霞老師分享的書(shū)是《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》中的第一輯：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？伏老師總結(jié)道，語(yǔ)文教育為孩子留下語(yǔ)言；留下較好的語(yǔ)感，使我能不假思索地綴字成文；留下認(rèn)識(shí)和情感；留下初步的書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力以及留下興趣和習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用于永正老師的“五重教學(xué)法”，要一只眼睛盯著“語(yǔ)文”，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。
讀書(shū)啟智慧分享共成長(zhǎng)。活動(dòng)最后，李增榮主任和黃艷校長(zhǎng)對(duì)本次教師讀書(shū)分享會(huì)做出了總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
李增榮主任指出，語(yǔ)文新課標(biāo)剛剛發(fā)布，老師們需將課標(biāo)讀得深讀得透，并且結(jié)合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，要根據(jù)學(xué)生年齡層面，班級(jí)學(xué)情，融合有效的教學(xué)方法，將新課標(biāo)落實(shí)到課堂中，讓課堂有家常味兒、語(yǔ)文味兒，最終提高教學(xué)質(zhì)量。最后，李主任引用朱永新教授的話(huà)勉勵(lì)教師們：閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀,讓博學(xué)和客智拯救我們！閱讀,讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！
黃艷校長(zhǎng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義，鼓勵(lì)老師們學(xué)習(xí)使用“1+X”的閱讀方法，多元閱讀、拓展閱讀，經(jīng)典與名著同行，課例與理論相伴，號(hào)召老師們了解書(shū)籍文字背后的故事，深刻體悟文字的內(nèi)涵。
本次讀書(shū)分享會(huì)的舉行，不僅展示了老師們的讀書(shū)成果，還達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。老師們從閱讀中尋找教育教學(xué)的智慧，在分享中感受思想共鳴的幸福。與書(shū)為伴，與經(jīng)典為友。讓心靈徜徉書(shū)海，讓我們的生命因讀書(shū)而精彩！
撰稿人：孟晗
審稿人：李增榮
