“雙減”背景下如何切實改變學(xué)生作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化的現(xiàn)狀，是我們學(xué)校作業(yè)研討的重點(diǎn)。為了更好地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、滿足學(xué)生個性化的作業(yè)需求、有效發(fā)揮作業(yè)育人功能，學(xué)校組織教師參與《課改中國行精品教研會》活動，深入學(xué)習(xí)云龍區(qū)作業(yè)減負(fù)的經(jīng)驗。
云龍區(qū)的減負(fù)工作從改變教師思想出發(fā)，利用區(qū)級教研、校級教研、隨時教研等集體教研方式解決教師雙減中遇到的問題；創(chuàng)建云龍精準(zhǔn)教學(xué)云平臺監(jiān)測教師作業(yè)布置量，通過平臺的作業(yè)批改等功能幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，生成學(xué)生專屬作業(yè)單；創(chuàng)建云碼云學(xué)平臺和有聲改錯等，讓學(xué)生通過掃題觀看同學(xué)講解，既讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去又讓學(xué)生講出來?！?
參會教師結(jié)合學(xué)校作業(yè)改革的可取之處和目前依然存在的一些問題，提出了符合學(xué)校學(xué)情的作業(yè)設(shè)計的合理化建議。例如：學(xué)校的“師生共讀”、“我來推薦一本書”和云龍區(qū)開展的“班班共讀活動”屬于同類活動，但學(xué)校缺少系統(tǒng)記錄無法讓學(xué)生們在讀后進(jìn)行復(fù)盤，因此后期可以多多通過美篇和學(xué)校公眾號等功能記錄學(xué)生成長，計入學(xué)生閱讀記錄冊。其次學(xué)校三年級舉行的“我是小老師活動”與云龍區(qū)的云碼云學(xué)平臺收錄的學(xué)生作品相似，但學(xué)校的“我是小老師活動”收錄傳播方式單一，可以向云龍區(qū)學(xué)習(xí)將視頻統(tǒng)一收錄并制作二維碼供學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生講出來的興趣。
通過本次教研的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師對雙減之下的作業(yè)改革有更深的認(rèn)識，進(jìn)一步完善學(xué)校的作業(yè)體系。學(xué)校教師將會在作業(yè)改革上積極探索新的模式，減負(fù)增效，強(qiáng)化作業(yè)育人功能，讓作業(yè)有更多的“打開方式”。
撰稿人：劉潔
審核：周茜
