為了進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)效果，星光小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)科利用智能研修平臺(tái)開展基于實(shí)證的精準(zhǔn)研修，各科開展“聚焦課堂核心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展”為主題的素養(yǎng)型課堂任務(wù)引領(lǐng)式課例研討。
為促進(jìn)信息技術(shù)與日常教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)教師精準(zhǔn)教研，構(gòu)建智能研修新樣態(tài)，星光小學(xué)語(yǔ)文組積極開展線上線下相結(jié)合的教研活動(dòng)，借助智能研修平臺(tái)，以新教育實(shí)驗(yàn)精神為導(dǎo)引，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。線下，教研團(tuán)隊(duì)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，根據(jù)大單元教學(xué)理念，進(jìn)行自主備課、集體研課；線上平臺(tái)，教師展示課堂實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)評(píng)課議課；教師反思，多輪磨課。此次比賽，語(yǔ)文教研針對(duì)課堂上學(xué)生的參與度、表現(xiàn)度和學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析解讀，重點(diǎn)解讀和剖析課堂關(guān)注度曲線變化的原因，給予教師和課堂精準(zhǔn)的改進(jìn)建議。
星光數(shù)學(xué)教研組充分利用智能研修平臺(tái)開展磨課和大規(guī)模在線教研。各年級(jí)各自成立磨課組，采用“三二一”的磨課模式進(jìn)行集體備課，借助“智能精準(zhǔn)教研”進(jìn)行課例分析，從各項(xiàng)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，幫助老師們精確精準(zhǔn)的聚焦課堂，提升自我。此次比賽，在智能研修背景下，在精準(zhǔn)數(shù)據(jù)面前，老師們分析評(píng)價(jià)一節(jié)課不再是泛泛的重點(diǎn)突出、設(shè)計(jì)巧妙這樣大而化之的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是通過(guò)許多量化指標(biāo)，精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)自己或他人出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)切片分析，了解課堂上的問(wèn)題具體出在哪里，更有利于下一次的改進(jìn)。
星光小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“素養(yǎng)課堂”理論內(nèi)容與“智能研修”實(shí)踐策略，精心探究“精準(zhǔn)教研”的研修途徑，借助智能研修平臺(tái)，英語(yǔ)組定期開展素養(yǎng)課堂課例研討活動(dòng)。此次比賽，英語(yǔ)教研組借助AR智能研修平臺(tái)的錄課反饋分析圖進(jìn)行評(píng)課。通過(guò)觀看分析圖，清晰地看到課堂上授課教師和學(xué)生的活動(dòng)，語(yǔ)言互動(dòng)細(xì)節(jié)，資源等所占比例，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的優(yōu)劣情況，基于數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)教研。
星光科學(xué)組利用AR智能研修平臺(tái)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提升教師教學(xué)技能。通過(guò)回看錄課，教師跳出自身的局限性，反復(fù)觀課，進(jìn)行反思，找出自己的不足和需要改進(jìn)的地方?；趯?shí)證和數(shù)據(jù)的智能研修，有效幫助教師聚焦問(wèn)題，進(jìn)行準(zhǔn)確觀察，客觀評(píng)估，精準(zhǔn)教研，并且在反復(fù)磨課和教研過(guò)程中，教師不斷反觀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，求證學(xué)習(xí)效果，直接改變師生的教學(xué)行為。
“教無(wú)涯，研不止”，教和研是教學(xué)的雙翼。智能研修的強(qiáng)大功能賦能各學(xué)科教研，讓校本教研有據(jù)可依，有圖可循，實(shí)現(xiàn)教研的有效性，改變課堂樣態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)。智能研修的強(qiáng)大功能賦能各學(xué)科教研，讓校本教研有據(jù)可依，有圖可循，實(shí)現(xiàn)教研的有效性，改變課堂樣態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)。
