古人云：學(xué)，然后知困；讀，然后知不足；閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以增加人生的厚度。為了有效落實(shí)學(xué)校讀書理念，引導(dǎo)教師“多讀書，讀好書，好讀書”，2022年5月26日上午，徐州市特殊教育學(xué)校青年教師工作坊開展了讀書分享活動(dòng)，活動(dòng)由潘媛媛副校長(zhǎng)主持。
活動(dòng)開始，潘校長(zhǎng)宣布了《關(guān)于申報(bào)2022年教師“個(gè)人課題”的通知》，并鼓勵(lì)各位青年教師積極申報(bào)。
接下來(lái)四位青年教師進(jìn)行了讀書分享：
劉茹老師分享的書籍是《追風(fēng)箏的人》。一個(gè)小小的風(fēng)箏是一對(duì)少年的童年，一對(duì)少年?duì)窟B著的是家庭與友誼，這本書講得是關(guān)于這對(duì)少年的救贖與背叛，而哈桑送給阿米爾的那句“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”，正是這本書的靈魂所在。其實(shí)，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)風(fēng)箏，它可能是我們的夢(mèng)想，我們追尋，我們仰望，在追風(fēng)箏的路途中，有溝壑，有山坡，有仿徨，有疲乏?？墒?，沒有人會(huì)停下前進(jìn)的腳步，因?yàn)?，我們都是追風(fēng)箏的人。
田彥鵬老師分享的書籍是《不平等的童年》，這本書的作者安妮特·拉魯選擇了12位平均分布在中產(chǎn)階級(jí)、工人階級(jí)和貧困人群三個(gè)階層的孩子進(jìn)行深入密切觀察。通過(guò)觀察，作者發(fā)現(xiàn)，相比學(xué)校教育，家庭教育方式上的差異更為顯著。不同社會(huì)階層的人對(duì)孩子投入的時(shí)間精力不同、日常對(duì)待孩子的言傳身教不同，最終將影響到孩子未來(lái)能否獲得更高的社會(huì)地位。這意味著，那些孩子的成功，不僅取決于父母給他們的先天積累、他們自己的才能和努力，還包括父母對(duì)他們施加的后天影響。
蘇瑩老師分享了《你當(dāng)像鳥飛往你的山》，這本書是作者塔拉的自傳，講述了她如何擺脫原生家庭，通過(guò)教育重塑自我，成就自我的故事。每個(gè)人心中都有一座山，對(duì)于塔拉來(lái)說(shuō)，那是一座原生家庭的山，但最終塔拉像蝴蝶一樣打破父親給她編織的繭，飛往真正屬于她的山峰。其實(shí)，我們每個(gè)人都一樣，原生家庭或許決定了你初具的雛形，但那不會(huì)是你唯一真實(shí)的樣貌；它決定了你的起點(diǎn)，但終點(diǎn)在哪里，由你自己決定。
季慧娟老師分享的書籍是《致青年教師》，這本書的作者吳非老師以溫厚真摯的語(yǔ)氣，分享著他遇見的一個(gè)個(gè)學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)的一件件事和一個(gè)個(gè)關(guān)于教育的思考。在這本書中作者強(qiáng)調(diào)教師的人格魅力、素養(yǎng)、胸襟、仁愛、理想、教育中的溫情小事和擁有淵博的學(xué)科知識(shí)同樣重要。作為一位優(yōu)秀的教師應(yīng)有寬廣的胸襟，敢于追求理想，擁有終生學(xué)習(xí)的理念。
活動(dòng)最后，潘校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。潘校長(zhǎng)鼓勵(lì)青年教師們平時(shí)多讀書，多研究，將讀思、讀議、讀教緊密結(jié)合，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。讓我們與書籍?dāng)y手同行，開始嶄新的心靈之旅，做一個(gè)幸福的教師，我們的活動(dòng)將充滿智慧，我們的教育將一路書香，我們的生命將更加厚重，我們的教育夢(mèng)想將因讀書而美麗，因讀書而精彩。
供圖：蘇瑩
撰稿：季慧娟
審稿：平昌盛
