原來(lái)的校本弊端很多，教研實(shí)效有待提升。隨著泉山區(qū)教研智能化平臺(tái)建設(shè)的推進(jìn)和培訓(xùn)的開(kāi)展，我校積極組織教師參加培訓(xùn)。
與培訓(xùn)同步進(jìn)行的，是各學(xué)科的教研實(shí)踐活動(dòng)。我校統(tǒng)籌安排，制定教研計(jì)劃，要求各學(xué)科都要運(yùn)用智能研修平臺(tái)錄課、觀課、評(píng)課。語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科組都開(kāi)展了智能研修活動(dòng)，學(xué)科負(fù)責(zé)人及時(shí)。
在依托智能研修平臺(tái)，開(kāi)展校本教研的過(guò)程中，初步探索出符合本校校情的校本教研新模式，主要教研環(huán)節(jié)有：1.依托平臺(tái)，確定教研主題。2.依托平臺(tái)，分享資料，互學(xué)提升3.選擇合適的教研形式，4.錄課、觀課、評(píng)課，再調(diào)整設(shè)計(jì)，再上課、評(píng)課。
依托智能研修平臺(tái)錄好的課，老師們反復(fù)觀看教學(xué)視頻，參考平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)和圖表，評(píng)課、議課，再修改教學(xué)設(shè)計(jì)，重新錄課、評(píng)課。在這樣反復(fù)磨課的過(guò)程中，老師反思并更新教學(xué)理念，提升了教學(xué)能力，改善了課堂生態(tài)。
如何推動(dòng)校本教研與智能研修平臺(tái)功能的深度融合，我們還將不斷探索。
