為進(jìn)一步強(qiáng)化新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提升我區(qū)小學(xué)語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，9月16日泉山區(qū)教師發(fā)展中心開展了“新課標(biāo)、新評價(jià)、新命題”質(zhì)量提升專題培訓(xùn)。結(jié)合我區(qū)質(zhì)量檢測教育教學(xué)現(xiàn)狀及新課標(biāo)核心內(nèi)容，準(zhǔn)確把握新命題走向，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，全面提高我區(qū)小學(xué)語文教師對“新課標(biāo)、新評價(jià)、新命題”的理解能力和應(yīng)用水平。

  會議伊始，泉山區(qū)教師發(fā)展中心語文教研員楊靜老師對上半年語文教學(xué)工作進(jìn)行了詳盡的總結(jié)，繼而分析2022年六年級質(zhì)量檢測并做出細(xì)致解析：此次檢測從單一的知識點(diǎn)考查轉(zhuǎn)向立體多維的素養(yǎng)測評；從記憶背誦為主轉(zhuǎn)向全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)；從“對學(xué)習(xí)的評價(jià)”轉(zhuǎn)向“為學(xué)習(xí)的評價(jià)”和“在評價(jià)中學(xué)習(xí)”。

  對標(biāo)新課標(biāo)，把握命題新方向
  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“命題原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平?！?br />   星光小學(xué)榮盛城分校魏全慧老師提出學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω鞣N復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行審慎的恩維和判斷；能夠恰當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎荒軌騽?chuàng)造性整合已有知識、技能、理解，合理解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)性的真實(shí)任務(wù)等。
  根據(jù)近年來語文命題的變化實(shí)例，魏老師針對積累與運(yùn)用、閱讀、習(xí)作三塊內(nèi)容分別進(jìn)行了解析。學(xué)生通過整體感知聯(lián)想，想象感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，在欣賞和品析語言文字的同時(shí)獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)和思考，提高審美品味。
  史莊小學(xué)孫紅艷老師也聯(lián)系新課標(biāo)在作業(yè)評價(jià)建議同大家交流了六年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，根據(jù)新教學(xué)的分層作業(yè)設(shè)置進(jìn)行課內(nèi)外勾連式分層作業(yè)的設(shè)置。
  1、分層設(shè)計(jì)古詩詞的課內(nèi)外勾連作業(yè)
  2、分層設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的課內(nèi)外勾連作業(yè)
  3、分層設(shè)計(jì)習(xí)作單元的課內(nèi)外勾連作業(yè)

  五六年級語文組老師認(rèn)真聽講交流并細(xì)致記錄。

  命題考查了學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，思考問題的立場、觀點(diǎn)和態(tài)度，以及思維發(fā)展水平。正像劉春老師說的，命題就是無言的交流，試題就是無言的老師。教師應(yīng)該把握好命題的新方向，發(fā)揮其診斷、反饋功能，反哺于我們的課堂教學(xué)之中。
  學(xué)無止境，教無定法，沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。老師們凝心聚力，滿懷信心，相信定能與孩子們披荊斬棘，收獲美好明天！