閱讀，雖不能讓我們搏擊長(zhǎng)空，卻可以讓我們羽翼漸滿；
閱讀，雖不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；
閱讀，雖不能使人生一帆風(fēng)順，卻可以點(diǎn)亮我們的人生。
《童年》有笑有淚，字里行間涌動(dòng)著生生不息的熱望與堅(jiān)強(qiáng)。10海棠校區(qū)六年級(jí)語(yǔ)文教研組以部編教材《快樂(lè)讀書(shū)吧》為項(xiàng)目基點(diǎn)，圍繞單元的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注情節(jié)，通過(guò)這些情節(jié)中人物的語(yǔ)言、行為，幫助學(xué)生全面地了解人物；體會(huì)書(shū)中描寫(xiě)的成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動(dòng)。讓我們跟隨花六年級(jí)學(xué)生的腳步一起走進(jìn)《童年》。
《童年》以孩子的視角講述故事，講述了阿廖沙的成長(zhǎng)，有歡笑與喜悅，也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷，教他一步步向前，勇敢地面對(duì)未來(lái)。10月，孩子們利用閱讀課時(shí)間，課余時(shí)間認(rèn)真研讀。文中有許多高爾基的經(jīng)典名句，孩子們每讀到這些富有哲理或者優(yōu)美的詞句時(shí)總?cè)滩蛔〕聛?lái)，有與作者情感共鳴處時(shí)就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，他們把自己的所感、所想、所思、所疑記錄下來(lái)，以便更好地了解主人公阿廖沙的童年。
書(shū)中主人公阿廖沙悲慘的童年生活深深地牽動(dòng)著學(xué)生的心，他們同情阿廖沙，但同時(shí)也被阿廖沙那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)讀書(shū)以及不屈不撓的精神所折服。他們將這些閱讀感悟設(shè)計(jì)成了一張張精美的任務(wù)單，這些任務(wù)單有的從人物形象出發(fā)，有的從故事情節(jié)出發(fā)，還有的從寫(xiě)作背景出發(fā)……形式多樣，主題豐富。
個(gè)性化設(shè)計(jì)任務(wù)單呈現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的思維認(rèn)知，老師們便從中選取優(yōu)秀的任務(wù)單分發(fā)給年級(jí)所有學(xué)生完成。學(xué)生們圍繞任務(wù)單的要求自主學(xué)習(xí)，讓我們一起看看孩子們的學(xué)習(xí)成果吧！
《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)，學(xué)生們?yōu)槲覀兘榻B了作者及寫(xiě)作背景，讓我們從更廣闊的視角來(lái)看《童年》。
堅(jiān)忍不拔的阿廖沙，慈愛(ài)善良的外祖母，專橫殘暴的外祖父，貪婪自私的舅舅們……孩子們將書(shū)中的人物進(jìn)行了細(xì)致分析，人物形象栩栩如生。
阿廖沙的童年生活中有悲傷，有恐懼，有溫暖，孩子們將這些扣人心弦的情節(jié)一一梳理了出來(lái)，有的還將自己的童年與阿廖沙的童年作比較，意識(shí)到我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
海棠校區(qū)開(kāi)展“班班悅讀”整本書(shū)閱讀活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在閱讀中涵養(yǎng)心性，領(lǐng)略經(jīng)典魅力。讓學(xué)生們?cè)陂喿x優(yōu)秀作品的沃土上“發(fā)芽”“生根”“枝繁葉茂”……
童年應(yīng)該是美好的，無(wú)憂無(wú)慮的。
但生活是殘酷的，總有人會(huì)遭遇不幸。
但是不管怎樣，
都要去尋找那扇充滿陽(yáng)光的窗，
讓陽(yáng)光溫暖前行。
愿每個(gè)孩子都能擁有幸福的童年。
