秋林染秀色，萬物潛藏深。青年教師的專業(yè)成長，離不開課堂教學的實戰(zhàn)磨礪。為構建理想課堂，助推教師專業(yè)成長，推動教學質(zhì)量高速發(fā)展，經(jīng)過充實而又緊張的準備，星光小學語文組“我的好課”教學研討活動拉開帷幕。
此次執(zhí)教的三位青年骨干教師把本次活動作為自己專業(yè)提升的一大契機，以飽滿的精神投入活動中，經(jīng)過前期緊張的備課、試講、磨課，利用智能研修平臺的數(shù)據(jù)參考，反復修改自己的教學設計，精心打磨課堂上每一個教學細節(jié)。
四年級的孫林老師執(zhí)教《梅蘭芳蓄須》一課，此類革命主題課文距離學生生活較遠，孫老師設置“梳理梅蘭芳大事記時間軸”“穿越時空，相遇梅蘭芳”“贊一贊梅蘭芳”三個情境學習任務，使學生沉浸課堂，通過走進偉人，讓家國情懷根植學生心中 。
課堂上，孫老師語言極具感染力，并通過視頻、圖片資料加深學生對故事背景的理解，用演一演梅蘭芳拒絕戲園子老板再三邀請的方式，再現(xiàn)場景，使學生真正讀懂梅蘭芳的選擇。整節(jié)課以時間軸為主線，學生積極發(fā)現(xiàn)，主動表達，與梅蘭芳共鳴共情，真正感悟到“天下興亡，匹夫有責”到深刻含義 。
三年級的陳盈盈老師執(zhí)教《大自然的聲音》，陳老師立足大單元教學設計，以辦一場音樂會為主題，帶領學生進入自然界尋找大自然的聲音，和學生一起學習了課文中的擬聲詞和描寫聲音的詞語，請學生用各種方式朗讀，給學生充分展示自我的機會，緊接著與學生一起認識大自然的歌手，聆聽風聲的美妙。在陳老師春風化雨般的聲音里，孩子們不僅通過聯(lián)想和想象自己模仿了微風和狂風，孩子們在自然的包圍中學有所獲。
四年級的渠老師執(zhí)教小古文《王戎不取道旁李》，課上，渠老師與學生一起鏈接舊知，和學生一起總結文言文短小精悍，言淺意深的特點，學貴有疑，渠老師鼓勵學生提出自己的疑問，帶領學生帶著問題走進課文，在初讀過程中，渠老師適時提醒學生注意停頓的方法，與學生一起深入探討“多子折枝”、“取之”等難懂詞語，引導學生用自己的話講講這個故事，學生在初讀、思讀、悟讀等環(huán)節(jié)中，逐漸體會到王戎的人物形象以及小古文的美感。
白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。青年教師們在語文教學中的每一點嘗試和研究，或許如苔花般微小，但無數(shù)的綻放和盛開就是推動課堂教學質(zhì)量的巨大動力。素成于養(yǎng)，業(yè)精于勤。“語” 你同行，“研” 續(xù)成長。相信在各位語文老師不斷實踐的過程中，不斷追尋課堂教學中，我們能看到更多優(yōu)質(zhì)的的語文教學的風景！
