自教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，幼兒園全體教師開展了研讀活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人閱讀和年級(jí)組共讀，結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)際，梳理出要點(diǎn)，提煉出關(guān)鍵詞，對(duì)《評(píng)估指南》有了一個(gè)初步的解讀和理解。在此基礎(chǔ)上，幼兒園又結(jié)合教師所思、所作、所惑進(jìn)行理性分析與判斷，圍繞教師聚焦的《評(píng)估指南》中的A3B8師幼互動(dòng)中的“困惑點(diǎn)”、“沖突點(diǎn)”進(jìn)行系列研討。
首先發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括“師幼互動(dòng)的意義”、“師幼互動(dòng)的形式”、“師幼互動(dòng)的有效性”等問(wèn)題，利用實(shí)例了解教師對(duì)“師幼互動(dòng)”的理解及教師的實(shí)踐方式。
良好師幼互動(dòng)對(duì)老師而言不僅僅是心態(tài)的開放、個(gè)性的張揚(yáng)，而是與孩子們一起分享理解、共同架構(gòu)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，良好的師幼互動(dòng)能拉近師幼之間的距離，使幼兒得到充分的發(fā)展，師幼互動(dòng)是一種雙向的交流。
通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷，能初步明確教師對(duì)師幼互動(dòng)的理解、”“師幼互動(dòng)”實(shí)踐中存在的問(wèn)題突出問(wèn)題，也確立了新的目標(biāo)，為真正做到看見兒童、尊重兒童，研究?jī)和⒆x懂兒童，追隨兒童、支持兒童而努力。后續(xù)全體教師將開展現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，進(jìn)一步就“師幼互動(dòng)”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思辨。
