為進一步提高教師教師自身素質，促進教師專業(yè)素質成長，充分調動教師讀書的積極性和能動性，增強教師文化底蘊，1月4日晚7.30我們開展了《幼兒園課程概論》第六章——幼兒園課程評價的共讀活動，這一部分內容是課程建構、生成與發(fā)展必不可少的內在組成部分，在整個課程建設系統(tǒng)工程中占有十分重要的地位。
幼兒園課程評價是在對幼兒園課程的計劃、活動以及結果等有關問題的量或質的記述的基礎上做出價值判斷的過程。通過拓展閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管很多幼教專家對課程的理解側重點不同，然而課程評價的核心仍是共同的。因此，通過反復閱讀，結合本章內容，梳理出一些困惑，與大家共同研討：
問題一：結合前五章的內容，談一談你對課程評價的理解。對于不同的評價主體而言，課程評價的作用有何不同？
問題二：一般從哪些角度對幼兒園的生活活動質量進行評價？如何區(qū)分生活活動不同的質量水平？劃分的依據是什么？
問題三:運用《兒童游戲量表》p138掃描二維碼，對班級任意游戲區(qū)域的自主游戲活動進行記錄，游戲區(qū)觀察時間不少于20分鐘，然后對班級兒童當前的游戲性表現(xiàn)進行綜合性分析。
理念只有落實到行動上，它才是有生命力的！本次共讀交流活動，使教師們收獲頗豐。教師們紛紛表示要把活動中分享的經驗和教育結合起來，讓讀書成為一種習慣，在不斷實踐中成長，建設屬于自己園所扎根的課程。
編輯：林娜
審核：馬勝男
