隨著課程游戲化課程的不斷推進，孩子的“深度學習”受到了老師們的關(guān)注。深度學習是幼兒自然的一種學習狀態(tài)，是主動的、興奮的、投入的學習狀態(tài)，是其身心整合參與的過程。老師只有在研究孩子、觀察孩子的基礎(chǔ)上才能連接真實世界且符合孩子現(xiàn)實需要的學習，才能最大限度促發(fā)深度學習的持續(xù)發(fā)生。2023年3月3日中午，馬坡鎮(zhèn)前八段幼兒園教師共同學習江蘇省教育科學研究院幼兒教育與特殊教育研究所落實《評估指南》系列公益學術(shù)沙龍活動之“支持和拓展每一個幼兒的學習”。
根據(jù)學習內(nèi)容，胡主任組織各班老師開展教研活動，每位老師相互學習交流，對教師如何追隨幼兒興趣生成的課程活動?如何解讀兒童行為背后的意圖?如何支持和拓展每一個幼兒的學習？教師支持行為背后的理念、值得學習的地方……等進行了思考和探討。
在教研中，教師們敞開自我，各抒己見，分享各班日常觀察到的有價值的游戲，從主題來源、項目推進、幼兒深度學習的呈現(xiàn)方式、教師支持策略等進行分享交流。接下來共同探討主題游戲中教師的角色定位、幼兒深度學習的表現(xiàn)、核心價值的挖掘等方面的問題，進一步梳理活動推進的策略，認識幼兒深度學習的價值，展開了腦力激蕩的團隊學習。
通過此次教研活動，老師們逐漸變“用眼看”為“用心看”，努力發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒在生活、游戲等方面的興趣及價值所在，并適時追隨、適宜引導，以參與者的角色與幼兒共同探究，為幼兒的深度學習搭建平臺，提供更有效的師幼互動。
撰寫：王培培
攝影：各班教師
審核：秦起
