為了有效提升我校教學(xué)研究活動質(zhì)量，也為了貫徹落實中央“雙減”工作有關(guān)精神，全面理解雙減落腳點、發(fā)力點，做到課堂增質(zhì)，教師培優(yōu)，課后減負(fù)，優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計路徑，促進(jìn)教育教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。3月6日，徐州市津浦西路小學(xué)開展以“具身認(rèn)知”視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的探究為主題的數(shù)學(xué)教研展示活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。
首先，楊校長作為學(xué)科帶頭人介紹此次教研活動的目的，她說:“我們把教研活動當(dāng)做提升業(yè)務(wù)能力的加油站，通過教研活動，努力提高教學(xué)中的針對性和實效性。進(jìn)而提升整個數(shù)學(xué)老師隊伍綜合素質(zhì)”。
熊雪娜老師以教材一年級上冊《比一比》為例，從教學(xué)目的、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程來展示這節(jié)實驗課。通過操作加以驗證，初步培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)地思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在直接比較中體會從問題的本源想起，進(jìn)一步感知長短概念，在比較中感受化曲為直，等量代換的思想，進(jìn)一步體會“兩點之間線段最短”。
馬樹英老師以三年級數(shù)學(xué)實驗課《認(rèn)識千克》為例，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的探究。以實驗的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開發(fā)數(shù)學(xué)實驗課程是課程轉(zhuǎn)型升級的需要，也是改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的需要。從結(jié)繩記事開始，數(shù)學(xué)正是在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驗證中得以發(fā)展。以實驗的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了探究性、操作性和趣味性，學(xué)生在實驗中，深刻體驗、樂此不疲。
朱華老師通過數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。認(rèn)為教師應(yīng)合理設(shè)計數(shù)學(xué)實驗，利用實驗直觀、形象、可操作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生逐漸在實驗探究中利用形象思維完成對抽象知識的理解。例如在“長方形的面積”的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)計了“利用面積為1平方厘米的小正方形，擺出一個長方形”的實驗內(nèi)容，在實驗中學(xué)生動手操作，利用小正方形擺出不同大小的長方形；接下來教師要求學(xué)生結(jié)合小正方形的面積，直接計算出長方形的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計跳過了長方形面積計算公式的抽象性，利用形象的圖形分析，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考并總結(jié)面積公式，進(jìn)而促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。
王雨辰老師以五年級上冊第二單元《平行四邊形的面積》一課為例，分別從具身認(rèn)知的理解、具身認(rèn)知與小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的關(guān)系、平行四邊形這一課在教材體系的位置、五年級學(xué)生的學(xué)情以及實驗展開環(huán)節(jié)這幾個方面介紹了“具身認(rèn)知”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗探究。通過設(shè)計實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、探索出平行四邊形面積公式，以學(xué)生的具身實踐為主要學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級。
杜明石老師以六年級上冊《感受黃金比》這一課為例，實驗設(shè)計從直觀的看、動手的量、結(jié)果的比、和結(jié)論總結(jié)四部分組成。通過實驗，認(rèn)識黃金比，了解黃金比的構(gòu)造，理解黃金比的價值，結(jié)合黃金比在生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識。
砥礪前行，教研先行。此次數(shù)學(xué)組教研展示活動的開展，為各教研組開展教研活動，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。增強了老師們開展教研活動的目標(biāo)意識和效益意識。讓雙減和五項管理落實落地，為有效提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
