歲月如梭，指縫而過?；仡櫋队變簣@課程概論》，從幼兒園課程的概念到課程開發(fā)的目標(biāo)模式和過程模式，設(shè)計(jì)取向的學(xué)科中心取向、學(xué)習(xí)者中心取向、問題中心取向，到對(duì)幼兒園課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的詳細(xì)闡述以及第七章節(jié)設(shè)計(jì)不同教育活動(dòng)要領(lǐng)，這其中知識(shí)點(diǎn)頗多，老師們需要在反復(fù)的閱讀中“溫故而知新”。
歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚人對(duì)話。2023年3月23日下午，棉幼拾光書社的老師們跟隨郭鑫老師的腳步一起打開了《幼兒園課程概論》第八章的一二小節(jié)，與中國幼教領(lǐng)銜人陳鶴琴先生、張雪門先生對(duì)話，共同解決以下問題——
問題一：簡(jiǎn)述五指活動(dòng)、幼稚園行為課程的課程價(jià)值觀與課程理念，并用自己的話說出兩種課程理念精髓。
問題二：陳鶴琴先生的“活教育”理論體系和張雪門先生的“行為課程”理論體系有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你在實(shí)際教學(xué)過程中是怎么應(yīng)用的呢？
問題三：在書199頁中，張雪門先生對(duì)日本式的幼稚園教育做出以下評(píng)價(jià)“將幼稚園的教育，太看中了傳授知識(shí)，而且將知識(shí)又看得太機(jī)械，……卻拒絕了孩子的跳躍的生命和燦爛的天真”。“他們所注意的是去銜接小學(xué)，卻忽視了幼稚園的本身，他們所顧到的是成人的主觀，卻忘懷了孩子的心身?！鼻》辍爱厴I(yè)季”，結(jié)合以上兩句話，談一談如何做好幼小銜接。
通過此次的共讀活動(dòng)，老師們對(duì)陳鶴琴先生的五指活動(dòng)課程、張雪門先生的行為課程這些經(jīng)典課程理論及方案有了具體的了解。此中的學(xué)習(xí)告訴老師們作為教師需要對(duì)幼兒園課程的歷程有所了解，并把握其中與現(xiàn)下匹配的內(nèi)容，正如杜威所說“現(xiàn)在發(fā)生的一些問題能夠引導(dǎo)老師們從過去尋找啟示，同時(shí)，使找到的東西有了意義，因?yàn)檫^去和現(xiàn)在永遠(yuǎn)不會(huì)失去聯(lián)系?！?
閱讀是一種美麗，思考是一種享受。持之以恒，孜孜不倦！學(xué)而不厭，砥礪前行！讓我們?cè)谘凶x《幼兒園課程概論》中不斷思考，不斷收獲。
