高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師。為充分發(fā)揮骨千教師的示范引領(lǐng)作用，探索高效課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，低年級(jí)語(yǔ)文組教師參與了聽(tīng)課、評(píng)課教研活動(dòng)。
王佳樂(lè)老師執(zhí)教的是二年級(jí)《樹(shù)之歌》一課。這是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，以木字旁一類字引出了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉、桂花樹(shù)等十一種樹(shù)，并從樹(shù)的形狀、顏色、習(xí)性和價(jià)值四個(gè)方面介紹了十一種樹(shù)木的特征，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富多樣。
課堂上巧妙借助多媒體課件、課本插圖來(lái)抓住孩子們的注意力，通過(guò)觀察圖畫(huà)設(shè)置問(wèn)題的方式，激發(fā)了孩子們通過(guò)閱讀自主尋找答案的興趣。這比老師一味灌輸答案要強(qiáng)很多，一堂課下來(lái)，同學(xué)們將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)牢牢記在了腦子里。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課對(duì)于班級(jí)內(nèi)較為安靜的學(xué)生關(guān)注度不夠，每一次拋出問(wèn)題，為節(jié)約時(shí)間，都選擇了積極舉手的同學(xué)來(lái)回答。忽略了班級(jí)較為沉默的那一部分同學(xué)，在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好關(guān)注，督促這一部分同學(xué)積極思考回答問(wèn)題。只有這樣，才能真正訓(xùn)練孩子們思考問(wèn)題的能力。
編輯：低年級(jí)語(yǔ)文教研組
通訊：苑茹玉
