為營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，幫助教師養(yǎng)成閱讀專業(yè)書籍的習(xí)慣，從而將終身學(xué)習(xí)理念根植教師心中，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，打造專業(yè)型教師團(tuán)隊(duì)。2023年11月7日，伊莊鎮(zhèn)牛樓幼兒園開展了教師讀書交流活動(dòng)。
本次共讀書目是《教師的溝通力》。教師讀書交流分享會(huì)分為教師共讀和交流討論兩大環(huán)節(jié)。首先是許老師帶領(lǐng)大家回顧全書內(nèi)容，隨后大家積極分享自己的讀書感悟，有的老師從某一個(gè)教育故事出發(fā)，談自己的教育經(jīng)歷和教學(xué)感悟；有的老師從整本書出發(fā)，談書本帶給自己的思考；有的老師分享在書中學(xué)到的一日活動(dòng)教育技巧與家園溝通小妙招。大家各抒己見，踴躍發(fā)言，交流現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)迸發(fā)出思想交融的火花。
《教師的溝通力》是有關(guān)教師語(yǔ)言技巧的教科書，內(nèi)容新穎，全面涵蓋了與家長(zhǎng)，同事，學(xué)生溝通所需的相關(guān)語(yǔ)言技巧。與之相比，此前同類書的內(nèi)容多為“某種情況下要使用某種特定的語(yǔ)言”。例如，“對(duì)于遲到的學(xué)生，要嚴(yán)格地提醒他們”“對(duì)于堅(jiān)持自己想法的學(xué)生，要認(rèn)真地傾聽他們”等等。本書否定了這種簡(jiǎn)單的場(chǎng)景與語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的模式。之所以否定以上模式是因?yàn)榭紤]到學(xué)生和教師的性格以及師生關(guān)系等因素，“這樣說(shuō)就能很好地教導(dǎo)學(xué)生”這種固定的模式實(shí)際上并不存在。書中傳遞了一種思想“溝通是平等的交流，是一種真誠(chéng)的愛，是一種理解，是一種寬容，是一種尊重和認(rèn)同，只有真正理解了溝通的含義，教師的溝通水平才能真正提升，才能真正建立起平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的教育氛圍?！睖贤ú荒軆H憑感覺，而是要把語(yǔ)言技巧當(dāng)作一門技能。
編輯：許一鳴
審核：牛瑗瑩
