為深入落實“三新四行動”，提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)發(fā)展，扎實學科教研水平，我校本學期繼續(xù)深入開展教師教研課展示活動。
  本周共有四位教師進行了教研課展示。語文學科的侯楠老師執(zhí)教的《馬詩》以唐朝歷史背景為底色，將“詩鬼”李賀郁郁不得志的生平展現(xiàn)出來，“太白仙才，長吉鬼才”，其驚艷詭譎的詩風，是中唐的榮耀，也是唐詩史上濃墨重彩的篇章。詩中有平沙萬里、明月如鉤，邊塞風光無限，駿馬于疆場馳騁，表現(xiàn)了詩人立志報國的雄心壯志，雖有懷才不遇的憤懣，卻并不低沉，詩中的自由灑脫之感如同給中唐注入了一道新的活力。整節(jié)課以詩為載體，全方位鋪開歷史畫卷，使學生在唐朝的起伏更迭間感受文人風骨、時代變遷及詩詞文化的長盛不衰。
  數(shù)學組由三年級的徐盼盼老師和六年級的傅海燕老師進行公開課展示。三年級數(shù)學老師徐盼盼執(zhí)教了《認識噸》公開課。徐老師上課時能面向全體學生，激發(fā)學生深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法，展示了一名青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人風貌。
  六年級的傅海燕老師整堂課教學思路清晰，緊緊圍繞重點，讓學生理解圖形的放大與縮小的含義，并能應用本節(jié)課學到的知識解決一些數(shù)學問題，學生能動手畫出放大與縮小后的圖形。在教學活動中學生積極合作，對比討論探究規(guī)律。老師與同學們一起探索圖形的放大與縮小的規(guī)律，讓學生完整地表達圖形是按照什么比例放大或縮小的，理解比的前項和后項表示的意義。注意強調(diào)了放大后與放大前的比，縮小后與縮小前的比，并特別強調(diào)了對應邊長的比，有助于學生理解重點。再通過精心準備的練習，鞏固了所學知識，并及時解決學生碰到的困難。在教學操作題時，能讓學生畫一畫，再總結(jié)出完整的畫圖步驟，學生學得輕松有效。課后李主任帶領(lǐng)全體聽課老師對這節(jié)課進行了中肯的評價，老師們各抒己見，在探究性學習上展開了熱烈的討論，為今后更好的教學提出了許多建設性的建議。
  李霄霄老師在六（3）班執(zhí)教了《A healthy diet》第三課時，李老師首先復習了食物金字塔的內(nèi)容，引導學生培養(yǎng)健康的飲食習慣，同時復習了a few, a little等量詞的用法。接著，以游戲的形式讓學生掌握了ou的五種常見發(fā)音。課中，李老師充分利用精選的圖片與自制特色教具，學生在圖片的視覺沖擊下激活詞匯，組織語言來描述；在自己動手操作道具過程中和同伴互動去用目標語言，學生有充足的參與機會，越說越流暢，越說越敢說。李老師充分利用自己的眼神、語調(diào)和肢體語言來鼓勵、肯定和陪伴著每一位學生的作答與展示。在這節(jié)課中，李老師思路清晰，不斷激發(fā)學生參與熱情，充分調(diào)動學生參與各個學習活動，引領(lǐng)學生聽懂、會說、能讀、會演、敢寫、樂分享。教學活動不繁瑣，學生學習活動環(huán)環(huán)相扣，層層推進，課堂節(jié)奏輕盈，課堂氣氛愉悅！每一次教學研討活動，都是智慧融合的積極踐行，讓我們在研討中提煉，在提煉中提升！
  每周的課堂教學展示活動既為我校教師提供了錘煉課堂教學基本功的平臺，也為中青年教師互相學習、共同促進提供了機會。在觀課、評課的過程中，每位教師都積極學習有效課堂的組織和推進，為今后教研、教學活動的開展指明了方向。