初夏綠意漸濃，為新學(xué)期注入生機與活力。本學(xué)期伊始，為推進跨學(xué)科的深度教研，以實驗為基礎(chǔ)的生物課堂探索，為棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)教師教科研發(fā)展提供了新的路徑。5月7日上午，生物組曹玲老師帶領(lǐng)七（5）班學(xué)生開展了一次生動有趣的生物實驗課——《觀察蝗蟲和探究蝗蟲的呼吸入口》。
未進入實驗室，就有兩名同學(xué)守在教室門口的《我是昆蟲小達人》的展板前，邀請各位老師們在他們精心設(shè)計的觀察記錄表下簽名。
此次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動研討課，不僅豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生們的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)，使我們的教育教學(xué)更具有活力和創(chuàng)新性。同時，也讓我們更加深刻地認識到，跨學(xué)科教研活動是推動教育教學(xué)改革的有效途徑，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
隨著各位老師落座，一場生動的生物實驗課拉開了序幕。課堂中，幾乎每一位同學(xué)都參與到這場觀察蝗蟲的實驗。在座的老師都為孩子們有序、精彩且多學(xué)科融合的實驗暗暗點贊。這堂課內(nèi)容豐富：有放大鏡觀察，有實驗操作，有記錄分析……孩子們的精彩表現(xiàn)，離不開曹玲老師的指導(dǎo)和幕后支持。
整節(jié)課曹老師帶著同學(xué)們從昆蟲的形態(tài)特征深入到生活習(xí)性，沉浸在生物學(xué)的海洋里。細致分類研究蝗蟲看到孩子們課前豐富的搜集；巧妙設(shè)計實驗感嘆于孩子們心靈手巧進行生物實驗；生動形象解述蝗蟲時，孩子們清晰準確的闡述充斥了整間實驗室，將學(xué)習(xí)推向高潮；最后小組合作探秘蝗蟲，學(xué)生們兩兩配對，分別以“昆蟲”、“生態(tài)”兩個主題向我們展示了他們豐富的積累。曹老師如“清泉石上流”般的緩緩指導(dǎo)、滲透，讓人感受到她作為生物老師的深厚專業(yè)素養(yǎng)。
精彩的實驗課后，生物組全體教師進行了評課活動。首先，校長張林濤指出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是育人方式、學(xué)習(xí)方式變革的最佳路徑。這堂生物實驗課注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中、在真實的情境中，用觀察、記錄、分析、總結(jié)等方式主動求知，主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
八年級生物組陳進老師、孫禮梅老師對教師素養(yǎng)、教學(xué)過程等進行了點評，充分肯定了曹玲老師的教學(xué)設(shè)計。
曹玲老師談道：“生物實驗教學(xué)的重要性不僅僅局限于科學(xué)領(lǐng)域。在任何領(lǐng)域中，面對復(fù)雜的生物現(xiàn)象和挑戰(zhàn)時，都需要具備跨學(xué)科的思維方式和能力。通過觀察蝗蟲的生活習(xí)性、生理結(jié)構(gòu)等，我們能更深入地理解生物學(xué)的內(nèi)涵和方法?！?
年輕教師張婉、陳雅琪、陳曉青依次進行了點評，并高度贊揚了曹老師的教學(xué)方法。她們認為這堂生物實驗課運用了實踐性的教學(xué)方式，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，降低了學(xué)習(xí)難度，又順利地解決了問題，為學(xué)生解決問題開辟了新的途徑。
曹老師的教學(xué)理念和設(shè)計，為老師們提供了一個全新的視角，重新審視生物學(xué)科的育人本質(zhì)和方法。她的課堂，不僅是傳授知識的場所，還是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力、獨立思考能力的平臺。
張林濤校長最后對此次生物實驗課程進行了總結(jié)。他從明確生物學(xué)科關(guān)鍵詞、整合生物學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)模式等方面，引導(dǎo)大家走出生物教學(xué)的“盲區(qū)”。他鼓勵大家在理論教學(xué)和實踐中相互融合，將課堂教學(xué)與實際生物現(xiàn)象相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多向交融，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
生物實驗是實踐，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是分享，更是共享成長。此次研討活動后，我們?nèi)w生物教師將繼續(xù)努力，通過實踐和研討，進一步提升我們的生物學(xué)教學(xué)能力，關(guān)注各學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，為教育的改革和發(fā)展貢獻我們的一份力量。
撰稿：陶 政
審稿：秦艷紅
圖片提供：生物組
