為積極落實(shí)“三新四行動(dòng)”，推動(dòng)“新課標(biāo)”落地課堂，進(jìn)一步提升青年英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施水平，2024年5月28日至30日，泉山區(qū)教師發(fā)展中心開展為期三天的新手教師課例展評(píng)活動(dòng)，徐州市志正小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)承辦四年級(jí)段青年教師展示課評(píng)比活動(dòng)。
擔(dān)任本次評(píng)比活動(dòng)的評(píng)委是泉山區(qū)英語教研員汪倩倩老師、徐州市少華街小學(xué)劉瀟老師和徐州市蘇山小學(xué)孫大靜老師。
·徐州市光榮巷小學(xué) 王一菲·
王老師以劉濤的一天引入，觀察劉濤的感受，并拓展更多感受的單詞。在讀中環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻、閱讀、聽錄音的學(xué)習(xí)方式，解決問題：What’s the matter? How does Liu Tao express his feelings?以及How does Liu Tao express his needs?其次，學(xué)生通過task解決父母如何關(guān)心劉濤的問題。讀后學(xué)生進(jìn)行表演，氣氛熱烈，最后，教師以一個(gè)時(shí)事視頻來引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心親人，關(guān)心他人，幫助有需要的人。教師整節(jié)課節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，重視學(xué)生單詞的拼寫，并適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行拓展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
·徐州市志正小學(xué) 黃京京·
黃老師以一首歡快的歌曲How are you？作為導(dǎo)入，并向同學(xué)們提出問題What's the song about？引出本單元核心詞匯：tired，thirsty，hungry，ill。黃老師注重單詞教學(xué)，采取教師示范書寫、學(xué)生書空的形式將拼讀教學(xué)落到實(shí)處，音、形、義結(jié)合。黃老師文本處理細(xì)膩深入，學(xué)生通過觀察劉濤的表情，預(yù)測(cè)What's the matter with Liu Tao？然后通過觀看視頻驗(yàn)證預(yù)測(cè)。接著通過兩個(gè)問題Liu Tao is thirsty.What would he like？和Liu Tao is tired.What does he want to do？以及自讀課文解決問題How does Liu Tao's parents care about Liu Tao？讓學(xué)生總結(jié)梳理出劉濤的父母是如何關(guān)心愛護(hù)劉濤的。最后黃老師通過提問：What do you think of Liu Tao's parents？引導(dǎo)學(xué)生明白父母很關(guān)心愛護(hù)我們。通過遷移創(chuàng)新活動(dòng)劉濤關(guān)心媽媽的創(chuàng)編對(duì)話，深化主題意義，教導(dǎo)學(xué)生也要學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)自己的父母、朋友和親人。
·柳新鎮(zhèn)魏莊小學(xué) 杜明軒·
杜老師以一首歡快的歌曲開場(chǎng)，既引入了主題單詞，又帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了熱身運(yùn)動(dòng)，迅速幫助學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。顧老師扎實(shí)推進(jìn)課堂，先是讓學(xué)生思考并總結(jié)概括核心詞匯的類別“feelings”，建構(gòu)起初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過問題What's the matter with Liu Tao？和What canLiu Tao do?引發(fā)學(xué)生概括主旨大意與了解細(xì)節(jié)，并在問題的解決中學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人。
·徐州市求是小學(xué) 于自珺·
于老師采取free talk“How are you today?”的方式，迅速拉近與學(xué)生的距離，又導(dǎo)入本節(jié)課詞匯主題“feelings”。緊接著，于老師用chant的形式介紹自己的家庭，別開生面，引起學(xué)生極大的興趣。通過提問what do a sweet family do together?為接下來的Liu Tao’s family做鋪墊。于老師突破教材的年級(jí)限制，帶領(lǐng)學(xué)生找出劉濤家庭充滿愛的依據(jù)。將文本從“what is love in Liu Tao’s family?”的角度解讀，教授學(xué)生觀圖讀圖的閱讀策略，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂進(jìn)行中，于老師注重對(duì)學(xué)生朗讀的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生用在相應(yīng)的情境下用合適的語氣表達(dá)情感。詞匯教學(xué)中，通過豐富的肢體動(dòng)作教授單詞，讓學(xué)生印象深刻。
·柳新鎮(zhèn)蘇家小學(xué) 魏思盈·
魏思盈老師執(zhí)教四年級(jí)Unit8 How are you？。魏老師創(chuàng)設(shè)情境，通過一首chant引入“How are you?”的句型，并在教室的情境下通過學(xué)生詢問劉濤等同學(xué)“How are you?”，導(dǎo)入楊玲的情況，自然進(jìn)入文本。接著。在文本處理過程中，以問題驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，體會(huì)主題意義。魏老師將教材與繪本融合，通過媽媽照顧生病的楊玲、楊玲照顧Teddy的內(nèi)容教會(huì)學(xué)生如何更加具體地關(guān)心他人。魏老師老師課程內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)完整，與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，將教學(xué)內(nèi)容融入了學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生理解父母，感恩他人。
·泉經(jīng)開實(shí)驗(yàn)學(xué)校 閆會(huì)芹·
閆會(huì)芹老師以一首歡快的歌曲“How are you？”導(dǎo)入新課主題，通過創(chuàng)設(shè)與Tom打電話情景引出電話用語和談?wù)摷膊〉脑掝}，并巧妙地以symptoms of flu為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)疾病類詞匯cough、fever等，注重拼讀教學(xué)，關(guān)注詞匯的音、形、義。在story教學(xué)中融合了相似主題和句型的課外繪本，將Yang Ling與Miss Li打電話請(qǐng)假和Tom’s mum與Miss Wang打電話請(qǐng)假兩個(gè)情境串聯(lián)，讓學(xué)生在相似情境中操練電話用語，并注重遷移運(yùn)用和及時(shí)總結(jié)。在詞、句教學(xué)環(huán)節(jié)，閆老師以歡快的chant帶領(lǐng)學(xué)生操練重點(diǎn)詞匯發(fā)音和句型，為孩子們營造了輕松且愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。
·徐州市匯文學(xué)校 王營·
王營老師以一臺(tái)電話為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)了一節(jié)生動(dòng)活潑的英語課。學(xué)生的手，就是“電話”，本節(jié)課緊扣"打電話請(qǐng)假"這一情境，王老師利用問題組織學(xué)生進(jìn)行story time的閱讀，學(xué)生能輕松地說出答案。緊接著，王教師利用相同的問題，自然過渡到學(xué)生日常生活中相同的情境，相同的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移搭建了"橋梁"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙融合了學(xué)習(xí)與生活。在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，王老師以朋友圈的形式回憶打電話的事情，并且添加回復(fù)，表達(dá)關(guān)心，提出建議，基于文本，又高于文本。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，王老師提供語言支架，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)創(chuàng)編新對(duì)話，操練電話用語，實(shí)現(xiàn)語言有效輸出。
百花齊放，百家爭鳴。參賽青年教師以實(shí)際行動(dòng)展示了自己對(duì)“新課標(biāo)”理念的理解與踐行，同時(shí)也體現(xiàn)了所在學(xué)校校本教研的集體智慧和合作效能。泉山小英團(tuán)隊(duì)將在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下，持續(xù)踐行“新課標(biāo)”的課程理念和內(nèi)容要求，通過“讀課標(biāo)、說教材、做課例、研作業(yè)”等系列專題活動(dòng)，不斷提升英語專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科育人水平。
