一直以來,教育懲戒權(quán)話題備受關(guān)注,一邊教師管不了、不敢管,教師的教育權(quán)利得不到保障;一邊是個別教師以體罰代替教育懲戒,孩子的身心受到傷害,并引發(fā)社會質(zhì)疑、損害家校關(guān)系。
如何將教育懲戒權(quán)納入法治軌道,更好保障教師的教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán),發(fā)揮教育懲戒的積極作用,對部分違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo),將其引導(dǎo)走上健康成長的正軌,一直是社會關(guān)心的熱點話題。
8月26日,中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見。
其中提出,維護教師合法權(quán)益。維護教師教育懲戒權(quán),支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)。依法懲處對教師的侮辱、誹謗、惡意炒作等言行,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。
那么,哪些情形老師可以實施教育懲戒?教育懲戒又可以采取哪些措施?在教育懲戒的過程中哪些行為是不允許的?
2021年開始執(zhí)行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》明確規(guī)定了中小學(xué)教師可以實施的懲戒范圍。
文件第八條規(guī)定, 教師在課堂教學(xué)、日常管理中,對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學(xué)生,可以當(dāng)場實施以下教育懲戒:
(一)點名批評;
(二)責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討;
(三)適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù);
(四)一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立;
(五)課后教導(dǎo);
(六)學(xué)校校規(guī)校紀或者班規(guī)、班級公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施。
學(xué)生違反校規(guī)校紀,情節(jié)較重的由學(xué)校德育工作負責(zé)人予以訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)任務(wù)。
小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣的,給予不超過一周的停課或者停學(xué),要求家長在家進行教育、管教,學(xué)校可以給予警告、嚴重警告、記過或者留校察看的紀律處分。對高中階段學(xué)生,還可以給予開除學(xué)籍的紀律處分。
對有嚴重不良行為的學(xué)生,學(xué)??梢园凑辗ǘǔ绦?,配合家長、有關(guān)部門將其轉(zhuǎn)入專門學(xué)校教育矯治。
文件規(guī)定,教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中,不得有下列行為:
(一)以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;
(二)超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫,強制做不適的動作或者姿勢,以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;
(三)辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴;
(四)因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學(xué)生;
(五)因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生;
(六)因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;
(七)指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒;
(八)其他侵害學(xué)生權(quán)利的。
綜上可知,中小學(xué)教師對學(xué)生身體上的懲戒權(quán)被限定在正常限度內(nèi)的罰站(一節(jié)課內(nèi))、抄寫,絕不可對學(xué)生進行毆打、辱罵。
央媒刊文:維護教育懲戒權(quán)和管教權(quán),消除部分教師“無力感”
“維護教師教育懲戒權(quán),支持教師積極管教”——可以預(yù)期,《意見》的實施將有力保障教師履行教育職責(zé)。教師履行教育職責(zé)有保障,教師作為立教之本、興教之源的作用才有保障。
要解決這些問題,首先需要政府、學(xué)校、家長和學(xué)生四方的共同努力和配合,重塑教育生態(tài)。其次,需要重新審視和挖掘傳統(tǒng)文化的價值,創(chuàng)造性地汲取傳統(tǒng)文化中“尊師重教”的價值,將其內(nèi)化成現(xiàn)代教育體系的一部分。第三,對留守學(xué)生,除了物質(zhì)支持,也要更加重視精神陪伴和引導(dǎo),幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。
來源|央視新聞、新華社、教育部網(wǎng)站、大象新聞、廣州日報
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