2022年2月《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》頒布，從教育評價的角度“督促”幼兒園提升其“質(zhì)量”，使得幼兒能入“好”園，以滿足社會的需求與期盼。
為引導教師更深入地學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，運用《指南》指導日常教育教學活動，張集鎮(zhèn)中心園于2024年11月7日晚上八點進行了教師線上研讀活動。
首先老師進行線上簽到
主持人顧老師提問：“評估指南明確教育內(nèi)容來源和依據(jù)是什么？”老師們各抒己見，做出了詳細的解答。
主持人提問：“應根據(jù)教育對象的哪些特點設置一日活動安排？”老師們也積極給出了相應的對策以及解決措施。主持人對老師的回答進行了適當?shù)狞c評。
主持人提問：“教育目標需注意幼兒哪幾個方面的發(fā)展？”老師們結(jié)合自身的工作實際和生活體驗，從不同角度給出了答案。
主持人再次提問：“評估指南要求的教育形式有哪些？”老師們從所閱讀的書中積極闡述觀點。
最后，主持人根據(jù)大家的疑惑提問：“一對一傾聽來自于《評估指南》，那一對一傾聽都有哪些形式呢？”
主持人進行總結(jié)一對一的傾聽實際上是教師主動發(fā)起的師幼互動，這個過程是支持幼兒的主動學習，支持教師對幼兒發(fā)展的深入理解、支持和拓展。這種操作簡單而極具創(chuàng)新思想，對幼兒和教師的發(fā)展都具有重要意義。
看得到兒童，讀懂幼兒，走進幼兒，《評估指南》告訴了我們怎么去做。作為幼兒園保教質(zhì)量發(fā)展的實施者和支持力量，老師們需要在反思和改變中有所突破，朝著更為專業(yè)的方向前行！
