上學(xué)期，我們一起共讀了《有力的師幼互動(dòng)——促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略》一書，這是一本具有重要指導(dǎo)意義的幼兒教育書籍，提倡把“日?；?dòng)”變?yōu)椤坝辛Φ幕?dòng)”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注集體中的個(gè)別幼兒，通過與幼兒進(jìn)行有意識(shí)、有目的的交流，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，教師們受益匪淺?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，一本好書就像一座寶藏，無論挖掘多少次，都能發(fā)現(xiàn)新的珍寶。于是，本學(xué)期我們決定繼續(xù)啃讀這本書。
本次活動(dòng)由李園長(zhǎng)領(lǐng)讀導(dǎo)言部分。在領(lǐng)讀之前，她對(duì)導(dǎo)言部分進(jìn)行了精讀，在領(lǐng)讀的時(shí)候，她結(jié)合實(shí)際的案例對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了解讀。通過細(xì)致解讀，李園長(zhǎng)不僅闡明了師幼互動(dòng)的核心概念，還深刻闡述了其意義、形式及在幼兒教育中的重要作用。她將書中的理論與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》及專家解讀進(jìn)行對(duì)比和融合，發(fā)現(xiàn)書中的實(shí)踐策略與《指南》中的教育理念高度契合，都強(qiáng)調(diào)了尊重幼兒、關(guān)注差異、以幼兒為中心等原則，強(qiáng)調(diào)了師幼互動(dòng)中教師的觀察、傾聽和支持的重要性。此外，李園長(zhǎng)還重點(diǎn)解讀了情感互動(dòng)在師幼互動(dòng)中的重要性。她感悟，教師可以通過眼神交流、肢體動(dòng)作等非言語(yǔ)方式，向幼兒傳遞關(guān)愛和支持，增強(qiáng)他們的信任感和安全感。這種情感上的互動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
李園長(zhǎng)在導(dǎo)讀中列出關(guān)鍵詞并請(qǐng)老師思考以下問題:
⒈.什么是互動(dòng)？列舉有積極影響和消極影響的師幼互動(dòng)案例，感受有力的師幼互動(dòng)的作用所在。
2.什么是有力的互動(dòng)？教師與幼兒進(jìn)行有意識(shí)的、有目的的交流，這種交流對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)有顯著的、積極的影響。
3.如何把日?；?dòng)變?yōu)橛辛Φ膸熡谆?dòng)？（結(jié)合帕特老師與3歲的喬喬進(jìn)行有力的互動(dòng)的案例）第一步——到場(chǎng)；第二步——與幼兒建立聯(lián)系；第三步——拓展幼兒的學(xué)習(xí)。
4.什么是鏡像對(duì)話？一種特殊的溝通技巧，通過模仿對(duì)方的語(yǔ)言和行為來建立更深入的溝通聯(lián)系。特殊教育中常應(yīng)用。
5.有力的互動(dòng)對(duì)幼兒有什么用？激發(fā)好奇心；提升思維能力；豐富語(yǔ)言表達(dá)；提升傾聽能力；培養(yǎng)獨(dú)立性；增強(qiáng)自信心。
6.有力的互動(dòng)對(duì)教師有什么用？指導(dǎo)更加個(gè)別化（因材施教）；課堂氛圍將會(huì)獲得改善；與幼兒家庭的合作關(guān)系將會(huì)加深（良好的家園合作）；教學(xué)實(shí)踐將變得更充實(shí)，更有趣。
老師們認(rèn)真閱讀書籍，在導(dǎo)學(xué)案上圈畫重點(diǎn)，積極討論，分享自己的觀點(diǎn)和感悟，結(jié)合具體案例，聚焦實(shí)際問題，各抒己見，老師們或談?dòng)^點(diǎn)、或說困惑，彼此間進(jìn)行思想的碰撞，深化了對(duì)師幼互動(dòng)的理解。
本次共讀活動(dòng)，是一場(chǎng)心靈的旅行，也是老師們?cè)俅螌W(xué)習(xí)有力的師幼互動(dòng)的開始，相信每一位老師在今后的工作中對(duì)如何進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)都有了更加明確的方向。閱讀仍在繼續(xù)，師幼共同成長(zhǎng)！
撰稿:顧倩
審核:滕涵
