當(dāng)金屬棒上的蠟片在加熱中依次脫落，當(dāng)熱傳遞的軌跡從抽象概念變成指尖可觸的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，科學(xué)課堂的邊界再次被技術(shù)突破。近日，我?？茖W(xué)教研組以五年級(jí)第四單元《熱在金屬中傳遞》為實(shí)踐載體，創(chuàng)新引入AI增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造了一堂虛實(shí)交融的科學(xué)探究課，讓“熱的奧秘”在學(xué)生手中“看得見(jiàn)、摸得著”。
教研組設(shè)計(jì)“雙線實(shí)驗(yàn)”模式：學(xué)生先在真實(shí)金屬棒上完成傳統(tǒng)蠟片實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)AI設(shè)備模擬極端場(chǎng)景。例如，拖動(dòng)虛擬火焰至金屬棒不同位置，觀察熱傳導(dǎo)路徑變化；或?yàn)榻饘侔簟耙绘I切換材質(zhì)”，對(duì)比木棒、銅棒、鋁棒的導(dǎo)熱差異?？茖W(xué)教師李老師強(qiáng)調(diào)：“AI打破了實(shí)驗(yàn)材料的限制，學(xué)生能在10分鐘內(nèi)探索數(shù)十種變量組合，這是常規(guī)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?！?
從具象操作到思維躍遷：評(píng)課研討中，教師重點(diǎn)探討了AI技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)證精神。
教研馮老師總結(jié)道：“技術(shù)不是替代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)多維感知通道，讓學(xué)生的科學(xué)思維從‘看到現(xiàn)象’走向‘理解本質(zhì)’?！?
從蠟片墜落到光流奔涌，從小心翼翼點(diǎn)燃酒精燈到在虛擬世界中暢游熱力學(xué)海洋，這場(chǎng)教研活動(dòng)不僅揭開(kāi)了熱傳遞的神秘面紗，更點(diǎn)燃了學(xué)生用科技之眼洞察萬(wàn)物規(guī)律的熱情。當(dāng)AI技術(shù)讓無(wú)形的熱變得“有聲有色”，科學(xué)教育正悄然孕育著未來(lái)的創(chuàng)新者與思考者。
通訊員：吳瑤
