當金屬棒上的蠟片在加熱中依次脫落,當熱傳遞的軌跡從抽象概念變成指尖可觸的動態(tài)畫面,科學課堂的邊界再次被技術(shù)突破。近日,我??茖W教研組以五年級第四單元《熱在金屬中傳遞》為實踐載體,創(chuàng)新引入AI增強現(xiàn)實技術(shù),打造了一堂虛實交融的科學探究課,讓“熱的奧秘”在學生手中“看得見、摸得著”。
教研組設(shè)計“雙線實驗”模式:學生先在真實金屬棒上完成傳統(tǒng)蠟片實驗,再通過AI設(shè)備模擬極端場景。例如,拖動虛擬火焰至金屬棒不同位置,觀察熱傳導路徑變化;或為金屬棒“一鍵切換材質(zhì)”,對比木棒、銅棒、鋁棒的導熱差異??茖W教師李老師強調(diào):“AI打破了實驗材料的限制,學生能在10分鐘內(nèi)探索數(shù)十種變量組合,這是常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的?!?
從具象操作到思維躍遷:評課研討中,教師重點探討了AI技術(shù)如何促進學生高階思維發(fā)展,培養(yǎng)實證精神。
教研馮老師總結(jié)道:“技術(shù)不是替代動手實驗,而是通過多維感知通道,讓學生的科學思維從‘看到現(xiàn)象’走向‘理解本質(zhì)’?!?
從蠟片墜落到光流奔涌,從小心翼翼點燃酒精燈到在虛擬世界中暢游熱力學海洋,這場教研活動不僅揭開了熱傳遞的神秘面紗,更點燃了學生用科技之眼洞察萬物規(guī)律的熱情。當AI技術(shù)讓無形的熱變得“有聲有色”,科學教育正悄然孕育著未來的創(chuàng)新者與思考者。
通訊員:吳瑤