四月的春風(fēng)拂過(guò)幼兒園的操場(chǎng)，卷起一片斑斕的色彩。4月2日上午，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)北望幼兒園第三屆手繪風(fēng)箏節(jié)在孩子們的歡呼聲中拉開(kāi)帷幕。全園幼兒化身“小藝術(shù)家”，用稚嫩的雙手為空白風(fēng)箏注入童真幻想?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，畫(huà)筆翻飛、笑語(yǔ)盈盈，孩子們專(zhuān)注的神情、雀躍的身影與漫天紙鳶交相輝映，繪就了一幅春日里的童趣畫(huà)卷。
巧手繪春，當(dāng)童真遇見(jiàn)傳統(tǒng)
活動(dòng)前夕，孩子們便在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)“風(fēng)箏小課堂”，了解風(fēng)箏的歷史淵源與文化內(nèi)涵。從魯班“木鳶”的故事到曹雪芹《南鷂北鳶考工志》的技藝傳承，從濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)到現(xiàn)代風(fēng)箏的多元形態(tài)，小小風(fēng)箏承載的不僅是飛翔的夢(mèng)想，更是一段跨越千年的文化記憶。
小手執(zhí)筆，繪出天馬行空
“我要畫(huà)一只彩虹蝴蝶！”“我的風(fēng)箏要飛得比云朵還高！”活動(dòng)伊始，孩子們圍坐在鋪滿(mǎn)畫(huà)布的操場(chǎng)上，小手迫不及待地伸向顏料盤(pán)。有的踮起腳尖挑選心儀的風(fēng)箏圖案，眼睛亮晶晶地盯著蝴蝶、金魚(yú)、燕子等造型；有的已經(jīng)“搶占”最佳位置，肉乎乎的手指捏著畫(huà)筆，像模像樣地蘸取顏料。
米奇抿著嘴，一筆一畫(huà)為風(fēng)箏蝴蝶的翅膀涂上粉紫色，連呼吸都放得輕輕的，生怕“涂出邊線”；一旁的小馬哥卻截然不同，他豪邁地?fù)]動(dòng)畫(huà)筆，藍(lán)色顏料順勢(shì)甩到鼻尖上，自己卻渾然不覺(jué)，還興奮地向同伴展示：“看！我的風(fēng)箏是大海的顏色！”老師鏡頭捕捉到的一幕幕畫(huà)面里，有孩子歪著頭咬唇構(gòu)思，有孩子晃著腳哼歌涂鴉，更有“小指揮家”一本正經(jīng)地指導(dǎo)鄰座：“小兔子的耳朵要畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)呀！”
童言童語(yǔ)，藏不住的小驕傲
隨著風(fēng)箏漸漸染上繽紛色彩，孩子們的情緒也愈發(fā)高漲。“老師快看！我的風(fēng)箏會(huì)發(fā)光！”宸宸舉著貼滿(mǎn)亮片的“星空風(fēng)箏”，小臉漲得通紅；諾諾則給風(fēng)箏金魚(yú)添上夸張的睫毛，奶聲奶氣地解釋?zhuān)骸斑@是公主魚(yú)，她飛上天要和星星跳舞呢！”
最令人忍俊不禁的是“花貓三人組”——三個(gè)小男孩因太過(guò)投入，手上、臉上都沾了顏料，卻依然沉浸在創(chuàng)作中。當(dāng)老師打趣他們是“小花貓”時(shí)，樂(lè)樂(lè)挺起胸膛反駁：“這是戰(zhàn)利品！藝術(shù)家都有這樣的標(biāo)記！”
紙鳶輕揚(yáng)，托起春日心愿
活動(dòng)尾聲，孩子們小心翼翼托著完成的作品排隊(duì)展示。操場(chǎng)上瞬間鋪開(kāi)一片流動(dòng)的彩虹：扎著丸子頭的小女孩牽著綴滿(mǎn)花朵的風(fēng)箏轉(zhuǎn)圈，裙擺與飄帶一同飛揚(yáng)；雙胞胎兄弟高舉“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”主題風(fēng)箏，模擬著空中激戰(zhàn)的音效；更有孩子湊近未干的畫(huà)紙輕吹氣，仿佛這樣就能讓風(fēng)箏早點(diǎn)起飛。
盡管當(dāng)天因風(fēng)力不足未能現(xiàn)場(chǎng)放飛，但當(dāng)老師承諾“等風(fēng)來(lái)的那天，我們一起送它們?nèi)肀{(lán)天”時(shí)，孩子們?nèi)耘d奮地蹦跳著。正如張園長(zhǎng)在活動(dòng)總結(jié)時(shí)所說(shuō)：“每一筆涂抹都是童心的綻放，能不能飛上天并不重要，重要的是孩子們握住了春天，也種下了對(duì)傳統(tǒng)文化的向往?！?
離場(chǎng)時(shí)，許多孩子仍緊緊摟著自己的風(fēng)箏，仿佛抱著全世界最珍貴的寶物?；蛟S這就是童年最美的樣子——用最熾熱的真誠(chéng)，把平凡的時(shí)光變成星星，藏進(jìn)春天的風(fēng)里。
