最美人間四月天。郭集小學(xué)讀書社于4月8日舉辦了一場高規(guī)格的讀書分享活動。全體語文教師齊聚一堂，以《從教走向?qū)W——從知識點到學(xué)科大概念》第三章為研讀藍(lán)本，由張迪和呂春紅兩位教師擔(dān)任主講，謝榮密老師主持，共同探索從"知識點教學(xué)"到"學(xué)科大概念"的教學(xué)轉(zhuǎn)型之路。
活動伊始，主持人謝老師以當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“知識點導(dǎo)向”問題為切入點，指出傳統(tǒng)課堂易陷入“滿堂灌”的困境，學(xué)生被動接受零散知識，缺乏對學(xué)科本質(zhì)的整體認(rèn)知的看法進(jìn)行討論分享。
對此，呂春紅老師結(jié)合《從教走向?qū)W》的閱讀感悟，提出“學(xué)科大概念是知識的黏合劑”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，通過大概念整合碎片化知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科思維。以語文教學(xué)為例，闡釋如何通過“復(fù)述”“創(chuàng)造性表達(dá)”等大概念串聯(lián)單元內(nèi)容，使學(xué)習(xí)從“見樹木”升華為“見森林”。
呂春紅老師還分享了二年級語文組的實踐案例。圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”單元，團(tuán)隊設(shè)計了“漢字的故事”和“小小美食家”活動，引導(dǎo)學(xué)生從漢字文化內(nèi)涵到生活實踐，深刻體會中華文化的魅力。此外，通過整合《雷鋒叔叔，你在哪里》與《千人糕》等課文，提煉“互助與勞動的價值”大概念，讓學(xué)生在對比閱讀中理解社會協(xié)作的意義，超越對單一知識點的機(jī)械記憶。呂春紅老師表示：“大概念教學(xué)讓課堂從‘教知識’轉(zhuǎn)向‘育素養(yǎng)’，學(xué)生不僅學(xué)得透徹，更學(xué)得有意義?！?
張迪老師則從三年級教學(xué)實踐出發(fā)，展示了如何讓核心素養(yǎng)在課堂生根：主要 以三年級下冊第三單元"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"為例，我們突破單篇課文局限，提煉"文化傳承與創(chuàng)新"大概念。整合《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》等課文，設(shè)計"傳統(tǒng)節(jié)日探秘"項目：學(xué)生分組研究春節(jié)、清明等節(jié)日習(xí)俗，結(jié)合《元日》《清明》古詩賞析，制作"古今節(jié)日對比手冊"。通過實地采訪、手工藝制作等活動，將零散的知識轉(zhuǎn)化為對文化脈絡(luò)的系統(tǒng)認(rèn)知，實現(xiàn)從"記憶知識點"到"理解文化邏輯"的躍升
活動中，參會教師深入探討了語文核心素養(yǎng)的四大維度——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。學(xué)科大概念作為落實素養(yǎng)的橋梁，能夠?qū)⒎稚⒌闹R點轉(zhuǎn)化為學(xué)生可遷移的能力。例如，在“童話故事”單元中，通過提煉“問題解決與創(chuàng)意表達(dá)”大概念，引導(dǎo)學(xué)生分析角色應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略，并自主編寫童話結(jié)局，既鍛煉語言能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
活動在全體教師"用大概念點亮語文星空"的宣誓中圓滿落幕。 教育，是讓每一顆星星都找到自己的軌道，希望大家在未來與書相伴，讓閱讀成為生活日常，在書頁間繼續(xù)探索廣袤世界。
