4月16日，銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組開展“每周一課”教研活動(dòng)，本次公開課為李麗老師所執(zhí)導(dǎo)的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元第2課時(shí)《兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）》。本節(jié)課以“生活化情境+多元化實(shí)踐”為核心，通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為趣味盎然的探索活動(dòng)，展現(xiàn)了“雙減”背景下高效課堂的獨(dú)特魅力。
情景為橋，問題為引：讓數(shù)學(xué)回歸生活
課堂伊始，李麗老師以“老師購蛋糕”的生活場(chǎng)景巧妙導(dǎo)入：“方形蛋糕25塊，圓形蛋糕3塊，一共多少塊？”學(xué)生迅速被貼近生活的數(shù)學(xué)問題吸引，積極舉手提出猜想。通過分析“數(shù)量關(guān)系式”和列“25+3學(xué)生自然領(lǐng)悟到“加法是部分的合并”，數(shù)學(xué)思維在真實(shí)情境中悄然萌芽。
多元實(shí)踐，動(dòng)中悟理：從操作到思維的跨越
為突破“個(gè)位相加減，十位不變”的算理，課堂設(shè)計(jì)了三大實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生擺一擺，數(shù)形結(jié)合。學(xué)生用彩色小方塊拆分25和3，直觀感受“5塊+3塊=8塊”，再與20塊組合成28塊，在動(dòng)手操作中理解“相同單位相加”的奧義。其次，讓學(xué)生撥一撥，深化理解。借助計(jì)數(shù)器，學(xué)生在“個(gè)位撥3顆珠子”的操作中，體會(huì)“25+3”的動(dòng)態(tài)過程，使抽象算理化為指尖的靈動(dòng)。最后，讓學(xué)生比一比，總結(jié)規(guī)律。通過對(duì)比“25+3=28”“56-3=53”等例題，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“個(gè)位相加減，十位不動(dòng)”的通用法則，實(shí)現(xiàn)了從具象到抽象的思維躍遷。
分層練習(xí)，梯度提升：讓每個(gè)孩子都能“夠得著”
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，兼顧基礎(chǔ)與拓展?；A(chǔ)鞏固：快速口算“42+4”“37-3”，夯實(shí)計(jì)算技能；應(yīng)用遷移：解決“草地上的小動(dòng)物問題”，如“35只羊跑來4只，共多少只？”，引導(dǎo)數(shù)學(xué)回歸生活；思維挑戰(zhàn)：“圖形算式推理”（如30+△=65，△=？），激發(fā)邏輯推理能力，學(xué)有余力的孩子大呼“有趣！”。
師生共舞，課堂生輝：以學(xué)生為主體的智慧課堂
整節(jié)課中，李麗老師化身“引導(dǎo)者”，通過開放式提問（“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“可以怎樣列式？”）激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲。孩子們踴躍分享算法，甚至提出“如果圓形蛋糕更多怎么算？”的拓展問題，課堂生成精彩紛呈。小組合作時(shí)，學(xué)生互幫互助，用童言童語講解“計(jì)數(shù)器撥珠技巧”，自信與協(xié)作能力雙提升。課后，數(shù)學(xué)組教研組長董艷老師評(píng)價(jià)：“情景化與操作性并重，真正做到了‘做中學(xué)’，為低段計(jì)算教學(xué)提供了優(yōu)秀范本！”
本節(jié)公開課不僅是知識(shí)的傳遞，更是思維火花的點(diǎn)燃。通過生活化的問題、多元化的實(shí)踐和分層化的挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅掌握了“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的技能，更培養(yǎng)了觀察、推理和解決問題的能力。銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)將繼續(xù)深耕課堂創(chuàng)新，踐行“讓數(shù)學(xué)貼近兒童，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生”的教育理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基！
撰稿：王雨逢
審稿：董艷
