谷雨春光曉，山川黛色青。
谷雨這個被古人稱作雨生百谷的節(jié)氣，也寓意著耕作與收獲，于我們而言，亦當把握這溫潤宜人的好時光，翻開書頁，在墨香里耕耘心田，汲取知識養(yǎng)分，收獲屬于自己的精神碩果。
恰逢4月23日第30個世界讀書日，作為教師我們是教育工作者更應該是一名讀者，閱讀不僅提升自我專業(yè)素養(yǎng)更能促進個人成長。每一本書都會是一束光，當你翻開一本書，一個奇妙的世界就在你手中展開，茅村實驗小學每周教師閱讀分享活動，通過個性化的閱讀激活一個更個性化的自己，教師們通過閱讀尋找自己的精神密語。
閱讀不是任務，而是一段發(fā)現(xiàn)驚喜的旅程。
李然老師分享了《從教走向?qū)W：讓核心素養(yǎng)在課堂落地生根》在教育變革浪潮中，“從教走向?qū)W”是實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地課堂的關鍵路徑。這不僅是教學重心的轉(zhuǎn)移，更是教育理念的深刻革新，李老師分析了傳統(tǒng)課堂常以教師講授為主，學生被動接受知識，而“從教走向?qū)W”倡導以學生的學習需求和認知規(guī)律為出發(fā)點，構(gòu)建以學為中心的課堂生態(tài)。
這些觀點引起了老師的深刻討論當課堂真正從“教”走向“學”，學生在主動參與、深度思考、實踐探索中，核心素養(yǎng)得以逐步形成與發(fā)展。這不僅是學生的成長，更是教育回歸本質(zhì)的生動體現(xiàn)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎 。
孫梅老師分享了《人性的弱點》這本書中的一些觀點：人性中渴望被認可、被尊重的需求在師生關系中尤為明顯。大家在討論中意識到閱讀不應止步于文字的表面，更要建立跨學科的知識鏈接。通過各位老師的分享引發(fā)了深刻的啟發(fā)與反思。
今后，我校將進一步整合資源，彰顯閱讀特色，會逐步推出閱讀分享、誦讀古今、文化講座、教師培訓等閱讀活動。
書香傳世，文脈綿延。在未來已來的AI時代，閱讀卻從未改變，它依然是我們理解世界的方式，閱讀讓平凡的日子沉淀出厚重的內(nèi)涵。
