書籍是全世界的營養(yǎng)品，課外閱讀是小學生的必修功課之一。
高爾基的《童年》是部編教材六年級語文上冊安排的“快樂讀書吧”內容。徐州市淮海國際港務區(qū)太平小學六年級的學生在交流閱讀《童年》心得的過程中，老師發(fā)現(xiàn)部分學生的閱讀淺顯，浮躁，并未能精心領略名著中精彩的成長故事，體會到故事主人公的性格。
為了讓學生在興趣閱讀的基礎上掌握課外閱讀的方法，提升學生課外閱讀的質量，指導老師借助教材安排，相機組織全班同學開展了“研讀，從《童年》開始”的回讀研讀活動。
此活動根據(jù)活動目標與重點共分四個階段，首先學生個人利用課余時間自由閱讀并作批注，留下閱讀及思考的痕跡；接著利用校本課堂，師生互動，集體討論交流閱讀所疑，梳理閱讀方法；然后，教師以閱讀思考題的出示，既檢查學生前期的閱讀收獲，又督促引導學生后期不斷深入研讀；最后撰寫《讀后感》，這不僅是對研讀效果的總結反饋，而且是研讀活動的綜合性拓展。
研讀中，學生閱讀的《童年》版本不同，但故事內容一致，研讀效果相同——養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，掌握了有效的閱讀方法，形成了基本的閱讀能力，提升了課外的閱讀質量。
在閱讀的道路上，“研讀”之花永不凋謝。
港務區(qū)太平小學 程麗
