如何“聚焦以素養(yǎng)為本的單元設計，展開大單元的整體教學，科學高效用好統(tǒng)編語文教材”呢？12月15日下午，少華三小語文教研組圍繞“基于學科核心素養(yǎng) 聚焦單元整體解讀”的主題，以小組展示加卷入式教研的形式，開展了“大單元 大情境 大任務”集體備課研討活動。
“孩子是最具有想象力和創(chuàng)造力的天使，他們是天生的詩人?！倍昙夑愇男恪⑺巫逾?、王雨薇等八位教師圍繞“展開奇妙的想象”，進行第七單元大單元整合教學展示。她們從“單元概述與情境任務”“單元學習重點”“對接學情，有效轉化與創(chuàng)新”等方面，深挖教材，深入剖析學情，根據(jù)教學任務進行教學板塊設計，并對設計意圖進行細致而生動地闡述，有效改變傳統(tǒng)教學中對語文知識點的線性排列，分點訓練，單篇分析的教學，提升教學效率?！皩訉W情，有效轉化與創(chuàng)新”部分，每位教師能利用不同方法去為孩子創(chuàng)設想象的情境，有效落實“大情境”的創(chuàng)設，引導學生在生動的情境中，開展有效語文學習活動，高效完成學習任務。
丁校長以《會走路的樹》中的“陪”字教學，就情境中的識字教學進行了具體而生動地分享，引導教師創(chuàng)設生動語境，將文字的識寫教學與課文的人文主題相聯(lián)系、與培養(yǎng)學生良好的精神品質相聯(lián)系，體味漢字教學如何做到“有情有義”，有效提升識字教學的趣味性、實效性。
如何“提煉單元主題、整合單元內容、設計學習活動”？學科負責人魯雪艷老師帶領全體語文教師根據(jù)二年級組集體備課匯報，結合自身教學，暢談自己的感悟和實踐，提出自己實踐中的困惑和不足，商榷“大單元 大情境 大任務”集體備課新思路、新舉措。
本次主題研討活動，立足“大單元 大情境 大任務”，為教師們打開了教學新思路，對基于“素養(yǎng)為本的單元設計”，“真實情境的深度學習”的理解，老師們有了更深層次的思考和啟迪，也對今后的單元整合教學提供了新的教學思路。
