為深化課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，12月23日港務(wù)區(qū)柳新鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)在周三如期舉行。
本次教研課由青年教師曹金釗執(zhí)教《認(rèn)識(shí)平行線》。本堂課主要有兩個(gè)重難點(diǎn)，一是認(rèn)識(shí)平行線，二是學(xué)習(xí)平行線的畫法。
在攻克第一個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，首先曹金釗老師由正方體和長(zhǎng)方體的同一個(gè)面延伸至同一平面，使學(xué)生初步理解同一平面的概念，隨后從生活中的物體抽象出一組直線來(lái)揭示平行線定義，最后通過(guò)習(xí)題不斷加深學(xué)生對(duì)平行線的理解，遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用新知。
在攻克第二個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，曹老師首先引導(dǎo)學(xué)生借用身邊的工具畫一組平行線，然后通過(guò)課件演示出平行線的常用畫法，總結(jié)出平行線的畫法口訣方便學(xué)生記憶，并通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化平行線的畫法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
課后，在張彭彭校長(zhǎng)的組織下，各數(shù)學(xué)老師及時(shí)開展評(píng)課議課活動(dòng)，大家暢所欲言。
戚璐老師對(duì)于教師的課堂給予肯定，表?yè)P(yáng)了青年教師的課堂，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教師的執(zhí)行力高度贊揚(yáng)；馬夢(mèng)晨老師淺談自己的聽課體會(huì)，靈活運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代化手段使課堂內(nèi)容更加形象，促進(jìn)學(xué)生理解；馬祥老師結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行體會(huì)，深感預(yù)設(shè)與生成靈活處理的重要性；王顯賀老師提出自己不同的見解，在動(dòng)手環(huán)節(jié)教師應(yīng)該做出示范加深學(xué)生印象，難點(diǎn)的設(shè)計(jì)分三個(gè)層次，但第一個(gè)層次缺乏教師的示范引導(dǎo)，導(dǎo)致第二層次和第三層次畫平行線正確率沒(méi)有提升；任洪穎老師單刀直入進(jìn)行深刻的剖析，明確指出教師的語(yǔ)言行為應(yīng)更具煽動(dòng)性，課堂以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為重。
而后曹老師的師父宋文菊老師進(jìn)行匯總發(fā)言，梳理了本節(jié)課的大體思路，對(duì)執(zhí)教教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)執(zhí)教老師的課堂應(yīng)變能力、語(yǔ)言行為、環(huán)節(jié)執(zhí)行等進(jìn)行肯定；最后張校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，在對(duì)新教師的教學(xué)表示肯定的同時(shí)也提出需要改進(jìn)的地方，希望在日后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)努力改正不足，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
“一人上課，眾人受益”，智慧的火花在每個(gè)人的頭腦中交織、碰撞，期待未來(lái)有更多的優(yōu)秀教師參與到教研活動(dòng)中，讓教研課研出思想的火花、研出精彩。
供稿：曹金釗
