麥克利蘭認(rèn)為，在人的生存需要基本得到滿足的前提下，成就需要、權(quán)利需要和合群需要是人的最主要的三種需要。成就需要的高低對一個人、一個組織發(fā)展起著特別重要的作用。
美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人以學(xué)習(xí)的強化原則為基礎(chǔ)提出了關(guān)于理解和修正人的行為的一種學(xué)說。所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的后果（報酬或懲罰），它至少在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復(fù)發(fā)生。
基于以上激勵理論，我們知道激勵的真正目的在于激發(fā)人的正確行為動機，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績。為了激發(fā)我校全體臨時代課教師的工作激情，為了讓每一個路東教育人產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，袁大金校長從學(xué)校的現(xiàn)實狀況出發(fā)并深入思考，他大膽創(chuàng)新工作思路，從本年度開始，學(xué)校臨代教師將與編制教師一樣參與績效考核。
根據(jù)“利益驅(qū)動”原理，為了讓臨代教師績效考核更加具有激勵性、公平性，袁大金校長建立了一套適合路東學(xué)?，F(xiàn)狀的科學(xué)合理的分配機制、獎勵機制和考評機制。有人認(rèn)為臨代教師能有什么工作業(yè)績可言？其個人能有什么獲獎呢？此言非也！路東學(xué)校的臨代教師在這一年里收獲滿滿，那是因為，一年來我們學(xué)校內(nèi)部自發(fā)組織的各項比賽非常之多，足以讓眾人汗顏。我們把每一個活動當(dāng)成了學(xué)校發(fā)展的動力，我們把活動當(dāng)成了每一個教師辛苦付出的足跡。
12月29日上午，臨代教師蜂擁而至，校長辦公室里人頭攢動，他們拿著一年來獲得的榮譽證書前來積分，袁大金校長逐一核對教師的證書，認(rèn)真比對積分標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地給每一個教師匯總積分。既然是績效考核必然牽扯到考核獎金的落實，這對于如此拮據(jù)不堪的小學(xué)校而言欲哭無淚，但是不管再苦再難，我們都會想盡一切辦法向這些臨代教師兌現(xiàn)承諾。也許一分換算成的獎金微乎其微，少之又少，這對我們路東教育人來說并不重要。其實，我知道這些代課教師真正看重的是成就感，榮譽感，真正想表達(dá)的是那一份博大的教育情懷。
本次績效考核的“六脈神劍”主要涵蓋六個考核項目：一是，出勤；二是，各類榮譽獲獎；三是，額外承擔(dān)的工作量；四是，鎮(zhèn)抽測成績；五是，全年師德無投訴；六是，全年安全無事故。
教師個人積分登記匯總之后，我們在會議室公示了每一個教師的積分情況，按照積分的排名最終評選出兩名本年度的優(yōu)秀教師，分別為路東小學(xué)呂煥老師，路東幼兒園李莉老師。袁大金校長為兩位教師頒發(fā)了優(yōu)秀教師榮譽證書。
從學(xué)校管理的角度來說，考評就是對教師的工作及各方面的表現(xiàn)進行考核和評價。我們實施績效考核具有三大目的：一是，提高老師的工作積極性；二是，促進團隊合作；三是，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過考評，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，指出下一階段努力的方向，從而激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？冃Э己耸墙搪毠お剳偷囊罁?jù)，是調(diào)動教師工作積極性的重要手段；對教師的考核和評價是否公平公正，是否科學(xué)合理，決定著學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的命脈！臨時代課教師需要績效考核，這是他們共同的呼聲，我們相信，路東學(xué)校帶著這“六脈神劍”足以可以披荊斬棘，在教育的道路上所向無敵，勇往直前！
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
