好的教育書籍，不僅具有一定的理論背景，能洞悉問題，更重要的是它能經過實踐的檢驗，對具體的教學實踐有指導意義?！鹅o悄悄的革命》正是這樣一本耐人尋味的好書。書中對許多教育實例的剖析和論述，對我們一線的教師來說頗有啟示。跨越國界相互學習，這是作者和譯者的希望，也是我讀這本書的目的。
一、作者簡介
佐藤學，日本學習院大學文學部教授，教育學博士。日本學術會議第一部部長，日本教育學會終身會員，日本教育學會前會長?！霸诟鱾€教室（幼兒園、小學、中學、養(yǎng)護學校）觀摩近20年”他不是埋在高樓里、資料中的學者，而是帶著理論視角深入一線的研究者。
二、內容簡介
《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學的教師們”；“教室里的風景——向創(chuàng)造性學習邁進”；“改變教學——學校改變”；“設計課程”；“學校改革的挑戰(zhàn)——中小學的實踐”五部分構成。佐藤學從觀察者、推動者、研究者的角度，對這場自下而上的，由學生、教師、校長、家長和社區(qū)共同參與的革命，以及所取得的成果作了總結和介紹，提出了一些值得我們借鑒的觀點和做法。
三、我的思考
作為一線教師，更關注課堂里的革命。佐藤學在書中對教室的闡述讓人心生向往：“潤澤的教室能使每個人的呼吸和節(jié)律是那么地柔和”。
潤澤的教室里，老師如春風化雨，潤物無聲。這樣的教室，令人心安，無論是教師，還是學生，都得到了人文的關懷和極大的尊重。一個個被潤澤的老師和學生，都享受著這里的空氣，因對方而收獲著，都滋潤地成長著。這正是一直以來我所追求的課堂氛圍。
在《靜悄悄的革命》一書中，結束語中有這樣一句話：“學生需要的是能從容平和地、安心地學習的學校，而不是一切都明確規(guī)定、熱熱鬧鬧的學校。”在教學改革風起云涌的今天，這一句話能不能引起我們大家的深思呢?學生當然喜歡輕松活潑的學習環(huán)境，但作為教師，我想，我們更應該為學生創(chuàng)造一個安安靜靜，能夠讓他們真正靜下心來學習的空間。
佐藤學教授筆下的“靜”是指這一場教學改革并不是一場轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的革命，而是“從一個教室里萌發(fā)出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區(qū)為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創(chuàng)造性的靜悄悄的革命”。
教學改革不是一朝一夕的事，需要時間的積累才能達到質的飛躍。它是一種潛移默化的狀態(tài)，靜悄悄地、默默地滲入到學生的學習和教師的工作中去。“靜悄悄”和“活力”這一對詞匯看似相反，其實并不然?！办o悄悄”是一種學習環(huán)境，是教學改革發(fā)生過程的一種狀態(tài)；而“活力”指的是學生學習和教師工作的一種狀態(tài)。如果我們能很好的將之聯(lián)系起來，一定能在課程改革之路上取得收獲。
