北元小學諸多留守兒童，缺少父母呵護教育，又由于爺爺奶奶教育觀念陳舊，家庭教育知識匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內容狹隘，家庭教育方法簡單，在這樣的環(huán)境中生活的留守兒童一方面養(yǎng)成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強的獨立性。另一方面使他們形成了許多不良的學習、生活習慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時完成，甚至不催不做；態(tài)度、生活隨便，不愿意接受紀律的約束，不講衛(wèi)生，不愛整潔，文明程度低；辦事無目標、無計劃，無條理，具有很大的盲目性；在與人交往時，常常表現為斤斤計較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。留守兒童也更為敏感、自卑、易受傷害。
北元小學六年級的彭麗媛老師發(fā)現班里張同學由于單親加上留守原因，缺乏關注與關愛，致使心理較為封閉；由于缺乏理性前途引導、教育，致使學習沒有目標。彭老師作為張同學的代理家長，時常主動找張同學談心，從表揚他取得了好成績開始，鼓勵他要再接再厲，讓他知道老師很關注他；特別是在班里號召同學們向他學習，讓他感受到做學習表率的光榮與快樂。彭老師還常常不經意地遇到他，跟他談家人，談學習，談理想，談將來，不經意地談起聽說他在家挺勤快、挺孝順，表揚他真是個懂事的孩子。很快，張同學變了，性格開朗了，喜歡發(fā)言了，學習主動了。 北元小學的代理家長們相信只要老師、家人給予關注，給予關愛，給予一定的鼓勵和引導，北元小學的諸多留守兒童都會成為對生活充滿熱情、對前途充滿信心的學生；只要教育得當，給予扶持，每個孩子都能擁有光明的未來。
