為進一步加強學(xué)校教科研工作逐步深化，為青年教師搭建學(xué)習(xí)成長的平臺，通過教師自主進行個人課題的研究，帶動學(xué)校整體教科研氛圍的形成，學(xué)校自2020年9月12位教師成功立項市級個人課題之后，就開展了一系列主題培訓(xùn)，不斷引領(lǐng)教師時刻以研究的態(tài)度開展教育教學(xué)實踐。2021年1月13日下午，少華三小組織開展了個人課題主持人讀書分享活動暨中期研究匯報。
閱讀? 實踐? 反思
本次交流課題的學(xué)科范圍涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語等主學(xué)科以及德育專題，學(xué)校12位個人課題主持人從不同的研究視角分享了自己近期的閱讀成果及在課題研究與實踐中的運用。教師將自己在理論學(xué)習(xí)中的收獲一一進行梳理，并理性的反思了自己在教育教學(xué)中的問題及成因。每位教師成為了教育教學(xué)的自主研究者，通過聚焦課題進行專題閱讀，依托教育理論的指導(dǎo)，將研究逐步走向深入。
交流?研討? 提升
分享活動中，劉金珠校長對課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題和老師們進行了深入的研討，他指出研究要與實踐緊密結(jié)合，每位老師要與科研為伴，且讀且行且思。發(fā)現(xiàn)問題是能力，解決問題是本事。作為青年教師剛?cè)胫v壇，身邊最不缺少的就是問題，希望老師們邊讀邊思，扎實開展基于問題的小課題研究，從我的問題出發(fā)，課題“小、近、實”，邊實踐邊學(xué)習(xí)，將小課題研究進行到底。
經(jīng)過劉金珠校長的點撥，讓老師們更加明確了做好課題研究的重要性：作為一名教師，一定要學(xué)會在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，并將做研究內(nèi)化為自己的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，通過觀察、思考、學(xué)習(xí)、實踐去實實在在解決教育教學(xué)中的問題，反思自己的教育教學(xué)行為。個人課題就像一個個階梯，幫助教師越過身邊的溝坎，在教師專業(yè)成長中逐步走向精神的豐富，在不斷的思索與積累中實現(xiàn)專業(yè)的教育生活。
本次活動的開展，對促進學(xué)校更好地開展教育科研工作、提升青年教師的教育教學(xué)能力有著重要意義。通過互相學(xué)習(xí)交流，各課題主持人不僅對“閱讀-實踐-反思”的個人課題研究方式有了更加深入的認識，對下一步通過積累和實踐之后申報各級各類科研課題也有了明確的方向，真正讓個人課題研究達到“見微知著”，以“小課題”研究促進教師專業(yè)成長的大發(fā)展。
