隨著課程改革的不斷深入，伴著區(qū)域“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的推進(jìn)”“課程建設(shè)項目選題方向系列培訓(xùn)”“優(yōu)秀課程建設(shè)項目的遴選”、“區(qū)域課程建設(shè)讀書沙龍”“校本課程建設(shè)項目的系列現(xiàn)場診斷”等活動的開展，經(jīng)開區(qū)課程建設(shè)已經(jīng)步入課程建設(shè)發(fā)展的快車道。在區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)校的努力下，“學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變理念，注重實踐”的課程建設(shè)思想在經(jīng)開區(qū)教育的沃土上已悄然生長，區(qū)域課程建設(shè)實施者們的觀念和行動在悄悄地發(fā)生著可喜的變化。但由于部分中小學(xué)校課程建設(shè)項目缺少科學(xué)引領(lǐng)和整體架構(gòu)，出現(xiàn)了部分已立項的省市級課程建設(shè)項目“發(fā)展目標(biāo)不明確，推進(jìn)舉措不貼地，核心研究團(tuán)隊思想行動不活躍，項目管理水平待提高，項目實施質(zhì)量待提升”等共性問題。
  為進(jìn)一步激發(fā)項目學(xué)校課程建設(shè)的動力與活力，進(jìn)一步落實學(xué)校課程建設(shè)深度變革，經(jīng)開區(qū)于2021年1月12日至19日開展了“基于評估診斷的區(qū)域課程建設(shè)項目視導(dǎo)評估”活動。此次視導(dǎo)評估共分三個評估小組，每組皆由市級課程建設(shè)領(lǐng)銜專家或者市級課程改革負(fù)責(zé)人作為組長領(lǐng)隊，對全區(qū)15個省市級課程建設(shè)項目進(jìn)行每個項目為期半天的視導(dǎo)評估。

  視導(dǎo)評估中，三個視導(dǎo)評估小組均采取查看現(xiàn)場、訪談、查閱學(xué)校2020年課程實施臺賬等方式，聚焦“基于學(xué)校情境問題，兼顧目標(biāo)與過程的課程發(fā)展”，對學(xué)校概況以及學(xué)校課程情境進(jìn)行診斷評估，分析學(xué)校課程現(xiàn)狀之優(yōu)勢與不足，挖掘?qū)W校特色與教師、學(xué)生和社會文化資源。在問題診斷的基礎(chǔ)上，視導(dǎo)評估專家引領(lǐng)項目學(xué)校共同反思，并現(xiàn)場給予了項目學(xué)校課程發(fā)展路徑設(shè)計指導(dǎo)。

徐州市基教處課程建設(shè)負(fù)責(zé)人韓秋紅主任在振興路小學(xué)視導(dǎo)

徐州市中小學(xué)教研室主任高青在開發(fā)區(qū)高級中學(xué)視導(dǎo)

  指導(dǎo)中，評估專家結(jié)合學(xué)校特色與資源優(yōu)勢，指導(dǎo)項目學(xué)校建構(gòu)科學(xué)的學(xué)校課程哲學(xué)，結(jié)合學(xué)校課程現(xiàn)狀，制定合理的課程發(fā)展目標(biāo)，架構(gòu)適宜的課程框架，設(shè)計更有利于項目發(fā)展的校本課程實施方案，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)項目有效、有力實施，并要求項目學(xué)校針對項目制定學(xué)校課程管理機(jī)制與評價細(xì)則，收集對比性證據(jù)，實證課程實施成效。視導(dǎo)評估中，專家們還引領(lǐng)項目學(xué)校要專注反思提升，要做到每一發(fā)展周期（學(xué)期或?qū)W年）結(jié)束，對課程規(guī)劃與推進(jìn)實施成效進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)行再設(shè)計，如此循環(huán)推進(jìn)。
  專家們對經(jīng)開區(qū)本次課程建設(shè)項目視導(dǎo)評估工作給予了高度的評價：“這是一場區(qū)域課程改革走寬走深的及時雨，是一次項目深入實施推進(jìn)的評估診斷，是一次課程管理者與課程實施者深度交流的對話，是一次促進(jìn)區(qū)域課程建設(shè)長足規(guī)范優(yōu)質(zhì)發(fā)展的活動。”對許多課程建設(shè)項目給予了充分的肯定，比如開發(fā)區(qū)高級中學(xué)以項目建設(shè)為抓手，使其與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、教育理念、高中課程改革深度融合，“幸福課程基地”“漢文雅韻課程基地”新老項目齊頭并肩，教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，新建設(shè)的課程基地大樓投入使用，為學(xué)生創(chuàng)造了更加自主、開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校讀書活動取得了“看得見”的成效——教師專業(yè)成長迅速；再如桃園路小學(xué)“泥塑”課程建設(shè)項目的成果顯著，充分借助專家力量不斷優(yōu)化課程體系的建構(gòu)，充分利用社會資源，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)；又如新興小學(xué)、振興路小學(xué)校長重視，分管校長主抓，全體師生動起來了，課程建設(shè)全員目標(biāo)明確，積極走在課程建設(shè)的路上，項目建設(shè)呈現(xiàn)持續(xù)生長型的良好狀態(tài)；荊山小學(xué)很好的進(jìn)行了項目的轉(zhuǎn)型，將梆子戲曲轉(zhuǎn)型為孩子喜聞樂見的的兒童舞臺劇，使項目有了寬度和廣度。
  總之，經(jīng)開區(qū)的課程建設(shè)項目學(xué)校已經(jīng)關(guān)注將實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的落腳點落在教師的身上，培養(yǎng)一支有“高素質(zhì)，專業(yè)能力強(qiáng)，有寬度”的課程改革浪潮中的教師隊伍，讓教師過有高度、有寬度的專業(yè)生活，修煉課堂，修煉課程，修煉研究，讓教師成為科研推手，成為課程高手，讓教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力逐步提升，以此優(yōu)化了師生關(guān)系，豐富了課堂活動形式，提升課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的蓬勃個性成長“看得見”，學(xué)生全面發(fā)展“看得見”。
  下一階段，區(qū)教體局將基于本次視導(dǎo)評估召開問題診斷反饋會，帶領(lǐng)各項目校認(rèn)真梳理問題，根據(jù)專家提出的意見，加大優(yōu)化和整改力度，促進(jìn)各個項目、更加持續(xù)健康的發(fā)展。