??我們和時間你追我趕，2020年9月至今，“文心”九點讀書時間陪伴著書友們度過20多個周末。我們一起領(lǐng)略閱讀途中無限曼妙的風(fēng)景，勾畫屬于自己的閱讀地圖，共同分享美好愜意的“書式生活”。
??這是本學(xué)期各校區(qū)書友們?yōu)榇蠹揖耐扑]的一本本好書。我們除了是一名教師，我們還有一個美好的名字——讀者。
??這是本部老師們的分享：
??這是太行路老師們的分享：
??這是人才校區(qū)老師們的分享：
??這是綠地商務(wù)城校區(qū)老師們的分享：
??“九點讀書”，只是冰山一角。更多的是課余、休息日的手不釋卷、靜思默想；還有課堂上每一次的實踐與反思。我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的未知，也在實踐中探索無限的可能。
??感謝劉婷校長和各校區(qū)校長的支持鼓勵，感謝書友會負(fù)責(zé)老師：張艷芳、路艷麗、權(quán)露、陳娜、杜娟、孫詩涵等，每一學(xué)期帶領(lǐng)小伙伴為“文心”帶來精彩的閱讀交流。
??寒假如期而至，老師們迎來美好的閱讀時光。我們倡導(dǎo)“教師全員閱讀，閱讀全科書籍，全面提升素養(yǎng)”，共度寒假書式生活，特別向老師們提出以下閱讀建議：
??必讀書目
??.繼續(xù)深入閱讀專業(yè)書籍
??書名：《追求理解的教學(xué)設(shè)計》（第二版）
??作者：格蘭特·威金斯? ? 杰伊·麥克泰格
??內(nèi)容簡介：什么是理解？它和知道有什么不同？為什么理解是一項重要的教學(xué)目標(biāo)？我們?nèi)绾沃缹W(xué)生達(dá)到了這個目標(biāo)？在當(dāng)前課程改革進(jìn)一步深化、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況下，我們怎樣才能建設(shè)一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有吸引力的課程體系，關(guān)注理解，注重學(xué)生的能力提升？
??格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計（第二版）》中回答了這些問題以及其他一些相關(guān)問題。本書以優(yōu)化的UbD模板為核心，借助各學(xué)科領(lǐng)域大量的實踐策略、工具和案例，解釋了逆向設(shè)計的基本原理；對一些關(guān)鍵概念作了清晰透徹的闡釋，比如大概念和基本問題；并關(guān)注理解六側(cè)面如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。本書為教師設(shè)計者建設(shè)課程體系提供了一條清晰的路徑，確保學(xué)生獲得更為有效的學(xué)習(xí)體驗。
??2.《自驅(qū)型成長：如何科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的自律》
??書名：《自驅(qū)型成長：如何科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的自律》
??作者：威廉·斯蒂克斯魯?shù)?，奈德·約翰遜?
??內(nèi)容簡介：本書的兩位作者，臨床神經(jīng)心理學(xué)家威廉和啟發(fā)型教育家奈德，揭示了養(yǎng)育孩子最本質(zhì)的問題：我們?nèi)绾螏椭⒆荧@得對自己生活的控制感和找到自己的內(nèi)驅(qū)力，并充分發(fā)揮其自身潛能？本書重點探討了4個核心要點：1.嚴(yán)重或慢性的壓力，對發(fā)育中的大腦具有非常負(fù)面的影響，這也是全球流行的與壓力相關(guān)的情緒問題（例如焦慮和抑郁）的危險因素。2.過低水平的控制感，是人類個體所能經(jīng)歷的最有壓力感的事情之一了，它會進(jìn)一步引發(fā)與壓力相關(guān)的心理健康問題，并降低孩子在學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)水平和表現(xiàn)水平。3.所有健康的自我激勵，其實都植根于控制感、勝任感或自主感。4.培養(yǎng)出健康的控制感，還會進(jìn)一步帶來各種積極結(jié)果，包括更好的身心健康水平，更充盈的內(nèi)部動機，更優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績和更高水平的職業(yè)成功。同時，書中輔以大量真實案例和切實可行的實操方法，可以科學(xué)有效地指導(dǎo)你如何引領(lǐng)孩子穩(wěn)步走向成功。
??2
??選讀書目
??作者：?阿德麗安·吉爾
??內(nèi)容簡介：本叢書包括《閱讀力：文學(xué)作品的閱讀策略》《閱讀力：知識讀物的閱讀策略》《寫作力：創(chuàng)意思考的寫作策略》三冊，是加拿大閱讀與寫作教師20多年的教學(xué)心得，作者創(chuàng)造性地提出了聯(lián)結(jié)、提問、圖像化、推測和轉(zhuǎn)化五大閱讀策略，風(fēng)靡北美洲，贏得眾多學(xué)校和教師贊譽。五大閱讀策略以理解為核心，以思考為著力點，意在讓學(xué)生掌握尋找文本信息和意義的方法和技巧，通過培養(yǎng)思考力、閱讀力和寫作力，讓學(xué)生整體提高閱讀寫作素養(yǎng)。五大閱讀策略理論聯(lián)系實際，提供了一套具有實操性的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)方案，從推薦熱身詩歌，到給不同年齡段的孩子講解策略，再到循序漸進(jìn)地指導(dǎo)讀者閱讀和寫作，并備有示例和圖書資料包，具有很強的實用性。
??學(xué)科類圖書
??①
??推薦學(xué)科：語文
??書名：《葉圣陶教育文集》
??內(nèi)容簡介：《葉圣陶教育文集》收編葉圣陶先生關(guān)于語文教育的論著和書信，分為四輯。第一輯，語文教育，38篇。第二輯，閱讀教學(xué)，6篇。第三輯，寫作教學(xué)，31篇。第四輯，書信，48封。為了便于了解葉圣陶先生語文教育思想發(fā)展的軌跡，論著和書信一律按時間順序排列。
??②
??推薦學(xué)科：數(shù)學(xué)
??書名：《跨出斷層，走出誤區(qū)》
??作者：曹培英
??內(nèi)容簡介：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程內(nèi)容”方面提出了10個核心詞，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。但“課標(biāo)”僅僅給出了這10個核心詞的簡單介紹，并未具體展開，這給教師領(lǐng)會核心詞的意義，以及應(yīng)用到課堂教學(xué)中，帶來了很多困惑。曹培英老師基于多年來參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫的經(jīng)驗和心得，特別是大量豐富的一線教學(xué)、教研經(jīng)驗，對這10個核心詞做了細(xì)致的剖析，不僅引導(dǎo)教師從理論上理解核心詞的概念和意義，更是對核心詞如何浸潤課堂給出了實踐性的操作建議。可以說，本書是國內(nèi)對“課標(biāo)”10個核心詞較全面、較資深的解讀，對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者極具參考價值。
??③
??推薦學(xué)科：英語
??書名：《小學(xué)英語單元整體課程事實與評價》
??作者：李懷源
??內(nèi)容簡介：《行知工程創(chuàng)新教學(xué)探索系列：小學(xué)英語單元整體課程實施與評價》注重單元的整體性，側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新的課程目標(biāo)的界定中對學(xué)生的書寫習(xí)慣、朗讀能力、讀整本書技巧以及寫作能力都做了分階段、有層級的描述。這些目標(biāo)更加直觀、具體，可操作性和可測性更強?；谛麓_立的課程目標(biāo)，本書將相應(yīng)的課程實施中的教學(xué)設(shè)計也做了進(jìn)一步的調(diào)整：新的教學(xué)設(shè)計更加簡練，新的評價方案形式也更加豐富。更重要的是，不管是在課程目標(biāo)、課程實施還是在課程評價中，本書對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的界定都更加注重階段性和連續(xù)性。
??④
??推薦學(xué)科：科學(xué)
??書名：《科學(xué)究竟是什么》
??作者：A.F.查爾默斯
??內(nèi)容簡介：《科學(xué)究竟是什么(第3版)》是國際上較流行的一部優(yōu)秀的科學(xué)哲學(xué)教科書。作者在書中介紹了 20世紀(jì)最有影響的科學(xué)哲學(xué)大家，如波普爾、庫恩、拉卡托斯和費耶阿本德等人的主要學(xué)術(shù)思想，還介紹了20世紀(jì)最后20年科學(xué)哲學(xué)的最新發(fā)展。
??預(yù)祝老師們假期快樂！期待開學(xué)的閱讀收獲精彩分享。
