??2021年2月24日下午4點(diǎn)20，徐州市云苑路小學(xué)邀請徐州市教育局學(xué)講辦、徐州教育科研主編高青主任蒞臨指導(dǎo)，就“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”開展專題講座，為老師們解答解惑、指點(diǎn)迷津。同時參會的還有解放教育集團(tuán)各校區(qū)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和青年骨干教師。
??高主任先讓參訓(xùn)成員思考自己求學(xué)生涯中對于一節(jié)好課的印象，接著用葉瀾先生提出的一節(jié)好課的五個標(biāo)準(zhǔn)——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，作為整個講座的引領(lǐng)。她指出，老師首先要向自己提出問題：通過課堂教學(xué)，想得到什么？分?jǐn)?shù)、能力還是素養(yǎng)？今天、高考還是一生？教師如何評價一節(jié)好課，就直接決定了有怎樣的教學(xué)行為。高主任帶領(lǐng)老師們重溫“學(xué)講方式”是什么，重點(diǎn)指出“課堂六要素”、“教師行為”和“教學(xué)評價”轉(zhuǎn)變的重要性。她認(rèn)為，就課堂教學(xué)而言，當(dāng)下最重要的是讓教師認(rèn)同教育發(fā)展趨勢——學(xué)為中心。
??高主任提出，教師要關(guān)注：
??一、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借用臺灣特級教師李玉貴老師提出的“課堂，是讓學(xué)生忙，不是老師忙”，讓老師重新審視自己的課堂中，誰在學(xué)？誰在講？ 以及我們身邊的案例，京莊中學(xué)師三分老師的教學(xué)案例，指出：教，重要的在于聽；學(xué)，重要的在于說。先學(xué)后教，著力讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來、寫下來，甚至做出來。
??二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的核心特征，只透過老師的力量來教學(xué)是不夠的，要透過學(xué)生來相互支持。學(xué)習(xí)，是一種對話實(shí)踐，是一種和自我、他人、社會對話交流的過程。學(xué)的好，并不是所謂又快又對，而是要看有沒有自我學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。
??高主任進(jìn)一步提出，教師們應(yīng)該做出以下改變：
??一、改變教學(xué)設(shè)計(jì)。首先教師要教材，研讀課標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次教師要定準(zhǔn)目標(biāo)，要基于學(xué)科素養(yǎng)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情。接著，要關(guān)注學(xué)習(xí)，從關(guān)注怎樣“教”到關(guān)注怎么“學(xué)”，定準(zhǔn)目標(biāo)。最后，設(shè)計(jì)活動要精細(xì)，指導(dǎo)到位，任務(wù)清晰。
??二、改變教學(xué)行為。教師不是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者；教師不是包辦者，而是等待者；教師不是講授者，而是“對話”者；教師不是讓學(xué)生配合自己的“教”，而是幫學(xué)生解決有問題的“學(xué)”。
??三、改變教學(xué)方式。從教師一定要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的“問題”入手。問題要少而精，避免隨意性；避免瑣碎，走向整合；要有思維含量；要建立學(xué)生的知識體系。
??最后，高主任用葉瀾先生對一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)理解進(jìn)行總結(jié)：好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一般的標(biāo)準(zhǔn)：有意義，即扎實(shí)；有效率，即充實(shí)；生成性，即豐實(shí)；常態(tài)性，即平實(shí)；有待完善，即真實(shí)。同時，高主任也給出了個人對于一節(jié)好課的具體觀察點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)建議，讓老師們在今后的每一節(jié)課堂中，有了較好的指引和航標(biāo)。
??講座結(jié)束后，雷校長再次感謝高主任的高位引領(lǐng)，并提出期望：教師們需要改變認(rèn)識，改變教學(xué)設(shè)計(jì)、行為，更加精準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)會真正的傾聽學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行對話。將今天的所學(xué)落實(shí)在今后的課堂上，上好每一節(jié)課。
文/朱夢其
