美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)；“興趣是成長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征。”隨著課程游戲化的推進(jìn)，工業(yè)園中心幼兒園開(kāi)展了園本課程構(gòu)建工作，從幼兒興趣入手，生成課程；從幼兒需要出發(fā)，開(kāi)展活動(dòng)；從幼兒情感出發(fā)，拓展活動(dòng)。真正挖掘孩子身上的無(wú)限潛能，發(fā)現(xiàn)幼兒自然生長(zhǎng)的力量。
恰逢元宵節(jié)，當(dāng)一盞盞紅燈籠掛在工業(yè)園中心幼兒園的走廊時(shí)，大一班的孩子們紛紛湊過(guò)來(lái)，一副很好奇的模樣，有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，有的嘰嘰喳喳地議論著：會(huì)亮啊!哇，好漂亮！這是什么？掛這個(gè)是干嘛呀......一段“認(rèn)識(shí)燈籠，感受年味”的快樂(lè)之旅就開(kāi)啟了！于是一場(chǎng)基于孩子的興趣，經(jīng)過(guò)教師對(duì)教育價(jià)值的分析與取舍的班本活動(dòng)自然生成了。
經(jīng)過(guò)談話，老師發(fā)現(xiàn)本班孩子們對(duì)于燈籠的認(rèn)識(shí)還是以很初淺的感性經(jīng)驗(yàn)為主，認(rèn)識(shí)單一，基本停留在燈籠的外表，有的甚至不認(rèn)識(shí)燈籠，于是一番思考后，預(yù)設(shè)了如下的主題脈絡(luò)：
依據(jù)《指南》精神，工業(yè)園中心幼兒園大一班教師充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，通過(guò)動(dòng)手，孩子們?cè)谶M(jìn)一步了解到燈籠的結(jié)構(gòu)的同時(shí)也體驗(yàn)了手工燈籠的樂(lè)趣。
那團(tuán)紅彤彤的影像在孩子們的心中久久沒(méi)有散去，就像燈籠的光照亮了孩子們的內(nèi)心，“認(rèn)識(shí)燈籠，感受年味”的步伐還在繼續(xù)......
作為一名工業(yè)園中心幼兒園大班的教師，我愿始終追隨孩子的步伐，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)不同的經(jīng)歷，讓他們收獲豐富的精神食糧。也愿跟著孩子的興趣，敏銳地發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，從中教師和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
