蓄力行遠(yuǎn)道，書香滿風(fēng)華。就地過年，最是讀書好時(shí)節(jié)。寒假里白云山小學(xué)布云讀書社青年教師致力于指向核心素養(yǎng)的教育變革，立足學(xué)生，立足學(xué)科，圍繞夏雪梅博士的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)著作《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》展開研讀。
假期有約樂分享
讀書社成員借助微信小打卡上傳閱讀批注，分享個(gè)性化的閱讀印記。
組內(nèi)交流話感受
開學(xué)第一天讀書小組圍坐一起分享自己的讀書感受。
讀書沙龍促深思
風(fēng)恬日暖蕩春光。近日白云山小學(xué)布云讀書社寒假讀書沙龍活動(dòng)如約而至?；顒?dòng)由焦香云主任主持，李迎迎、曹菲、張超南、閆萌、王雪、董艷秋、祁楠六位青年老師積極參與其中，大家聚焦真實(shí)情境中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升；如何尋找確定核心知識(shí)、驅(qū)動(dòng)型問題；用怎樣的認(rèn)知策略帶動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)踐分享為什么做項(xiàng)目化研究以及做中的收獲與思考。
董艷秋老師:項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過問題引發(fā)學(xué)生概念的思考和探索的。對(duì)于學(xué)生而言，本質(zhì)問題過于抽象，教師在教學(xué)中要將本質(zhì)問題化為驅(qū)動(dòng)性問題，更好地激發(fā)學(xué)生投入，引起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。 驅(qū)動(dòng)性問題能通過有趣的、與學(xué)生親和的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師可以將具體內(nèi)容問題提升為更本質(zhì)的問題；將本質(zhì)問題和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系；將事實(shí)性問題轉(zhuǎn)化為概念性問題；也可以從學(xué)生那里獲得驅(qū)動(dòng)性問題的雛形。
祁楠老師:祁老師認(rèn)為素養(yǎng)的提升離不開真實(shí)的情境?！安┦亢娃r(nóng)民工如何識(shí)別空肥皂盒”這個(gè)例子充分說明了在不同情景中創(chuàng)造性地解決問題的能力就是“素養(yǎng)”。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升，真正的讓每個(gè)孩子都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者。
李迎迎老師: 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)聚焦概念性知識(shí)，挖掘程序性知識(shí)背后的概念性知識(shí)，可以促進(jìn)事實(shí)性知識(shí)的組織和意義化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)。作為教師，我們并不缺乏對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容的把握能力，但是如何把握一個(gè)學(xué)科的核心概念、如何建立從課程目標(biāo)到學(xué)科核心概念再到具體的“知識(shí)點(diǎn)”體系，仍需要明確。這樣可以幫助我們明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
曹菲老師: 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中非常強(qiáng)調(diào)高階學(xué)習(xí)和低階學(xué)習(xí)的整合，也就是說，在學(xué)習(xí)過程中不能全部都是低階認(rèn)知策略，也不能全部運(yùn)用高階認(rèn)知策略。如果都是低階策略，學(xué)生無法產(chǎn)生思維的碰撞和高層次的思考，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就失去了價(jià)值;如果都是高階策略，沒有大量背景知識(shí)和相關(guān)技能作為支撐，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就無法深入。為此，從驅(qū)動(dòng)性問題到整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，都要非常注重高階認(rèn)知策略和低階認(rèn)知策略的搭配。
王雪老師：設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要從其內(nèi)涵出發(fā)，真實(shí)的情景更具有代入感，四年級(jí)組在新春佳節(jié)之際，開展的“迎元旦”活動(dòng)就很好地幫助學(xué)生體會(huì)到知識(shí)和生活的密切聯(lián)系；能而一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問題則能夠營(yíng)造出一種由求知欲驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生去積極地尋找問題的解決方案并最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)；堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能讓他們真正享受到學(xué)習(xí)所帶來的愉悅，成為他們終身學(xué)習(xí)的錦囊。
閆萌老師：為什么要做項(xiàng)目化研究？簡(jiǎn)單的說就是讓每一個(gè)孩子都可以成為心智自由的學(xué)習(xí)者。在上學(xué)期三年級(jí)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)《神奇的帽子》活動(dòng)中，孩子們緊緊圍繞著驅(qū)動(dòng)性問題認(rèn)真思考、做出分析與判斷，呈現(xiàn)合適的方案，達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們呈現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓我們收獲著欣喜與感動(dòng)。我想如果能堅(jiān)持這樣的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了讓學(xué)生更好的參與到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，老師更需深入研讀這本好書。
張超南老師：通過閱讀這本書，我對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有了自己的思考:項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向核心知識(shí)的再建構(gòu)，培養(yǎng)掌握運(yùn)用周圍的各種知識(shí)和資源來解決實(shí)際問題的能力。我們要積極創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題，注重用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生意義感和價(jià)值感。兒童在學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐中將經(jīng)歷完全不同的學(xué)習(xí)過程：觀察、思考、討論、運(yùn)用證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、決策，獲得分析現(xiàn)象、解決問題的方法。
活動(dòng)之中，結(jié)合學(xué)校的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，臺(tái)上老師與臺(tái)下老師進(jìn)行熱烈的對(duì)話交流，卷入式的讀書交流分享讓老師們?cè)谠姓J(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思維的碰撞與重組。
如何讓學(xué)習(xí)在課堂中真正地發(fā)生？讓每個(gè)孩子都成為心智自由的學(xué)習(xí)者，教師一直在學(xué)習(xí)、讀書、實(shí)踐、反思。從最初對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的懵懂到后來項(xiàng)目化學(xué)習(xí)做什么？再到現(xiàn)在的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)怎樣做的更好？”白云山小學(xué)青年教師一直在努力，在蛻變，在成長(zhǎng)！
