《學記》是中國古代一篇教育論文，是典章制度專著《禮記》中的一篇，也是世界上最早的專門論述教育和教學問題的論著。2021年3月8日，三堡實小第二期“驛講堂”主題閱讀活動在秦主任的主持下由張化民和孫露露兩位老師圍繞經(jīng)典閱讀，感悟《學記》而開展。
我們很多教師或許很早就知道“玉不琢，不成器”、“學，然后知不足”等說法，但從未探尋過它們的出處，通過本次主題閱讀活動讓我們恍然大悟，隨著兩位教師的閱讀分享，多數(shù)教師對《學記》這本教育專著有了更深入的了解。
孫露露老師從四個方面談了自己對《學記》的感悟：教育不僅是個人的事，而是全民的事，更是國家的事：課堂教學是師生之間相互學習的一個互動過程。在這個過程中，學生把自己對教學內容的理解說出來，教師也把自己的理解談出來，師生之間經(jīng)過一番討論，最終形成一個相對正確的認識。教與學是互相促進的。注重教學相長，也是時至今日都需要重視的問題；優(yōu)秀的教師是善于通過誘導進行教育的，引導學生而不牽著學生走，師生關系才會融洽；策勵學生而不壓抑學生，學生才會有自信和勇氣；啟發(fā)學生而不代替學生作出結論，學生才能夠獨立思考；把課余的時間還給學生，指導學生安排課余時間，發(fā)揮他們的興趣和特長。如此生活豐富多彩，興趣愛好廣泛的學生，才是健康、聰敏、有修養(yǎng)的學生，才是我們真正想要培養(yǎng)的人才。
張化民老師針對“教學相長”這一主張也提出了自己的新解，張老師認為，教師應達到兩個境界才是真正的成長：“學不可以已”，即無論是對教師和學生來說，不斷學習都是極為重要的?！爸?、自反”，即作為教師要想成長，除了讀書學習之外，還要經(jīng)常反思、自我提高。張老師還指出作為老師在教學時不但要善問，還要善待問。問題提出之后，一定要給大部分學生留充分的時間去思考問題，這樣學生思維能力在經(jīng)常的思考中才能得到培養(yǎng)和鍛煉 。教師成長了，不言而喻，就會影響到學生的成長。正如《學記》中所說“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師，能為師然后能為長，能為長然后能為君。故師也者，所以學為君也，是故擇師不可不慎也?！苯處煹呢熑沃卮?，小則誤人，大則誤國。“經(jīng)師易得，人師難求”。唯有老師先成長，學生方能更好地成長。
《學記》對于所有的教育工作者而言，就像是一處取之不盡的寶藏。此次的閱讀分享再次讓我們明確了作為一個教師真正的角色，教師是啟發(fā)者，是引路人，是學生成長的促進者，而非給予者，灌輸匠。教學的真諦應當是如何激發(fā)和引導學生主動積極地去探索和接受知識。
供稿：馬清華
攝影：李航
