“學(xué)為中心”的課堂，是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為整個(gè)課堂教學(xué)過程的中心或本體的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，以學(xué)生已有知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，在區(qū)打造“學(xué)為中心”的課堂理論指導(dǎo)下，史莊小學(xué)數(shù)學(xué)教研組開展“學(xué)為中心”的課數(shù)學(xué)堂探究。
3月18日上午第三節(jié)課，劉玉老師帶來了一節(jié)四年級(jí)教研課《積的變化規(guī)律》，劉老師從已有的知識(shí)40*8入手，通過口算方法的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生初步感受計(jì)算中積的變化規(guī)律。新授中，學(xué)生根據(jù)手里的導(dǎo)學(xué)單，通過自學(xué)、小組討論、匯報(bào)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，層層推進(jìn)，一步步得到積的變化規(guī)律，學(xué)生活動(dòng)充分、有效。應(yīng)用鞏固環(huán)節(jié)，扎實(shí)、高效，學(xué)生掌握較好。 劉老師在學(xué)生活動(dòng)中，放手讓學(xué)生往前走，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，跑到學(xué)生前面引一引、帶一帶，整節(jié)課看到的不僅僅是學(xué)生與教師的互動(dòng)，更多的是在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。
下午第一節(jié)課，聽課教師結(jié)合本節(jié)課例開展了“學(xué)為中心”的課堂進(jìn)行了探究。研討中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到： “學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度如何，從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面的、生動(dòng)的、積極的、和諧的發(fā)展?！皩W(xué)為中心”的課堂，致力于讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在“學(xué)”中生成，在“學(xué)”中生長，在“學(xué)”中生活。
