朱桂珍老師首先與大家分享了《未來學(xué)?！罚涸谛W(xué)，學(xué)生自律性不強(qiáng)且無法專注地學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是不喜歡。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，做自己喜歡的事一定是有專注力的，在未來學(xué)校他們選擇感興趣的學(xué)習(xí)，專注力自然可以持續(xù)。其次關(guān)于基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文字利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)更加便利高效，從玩中學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)中心不一樣，也會(huì)有不同的教育教學(xué)的方式，線上線下相結(jié)合，基礎(chǔ)教育只會(huì)更加敦實(shí)。再說關(guān)于家長(zhǎng)的問題，未來學(xué)校沒有時(shí)間空間的限制，人類都要做到終身學(xué)習(xí)，掌握的知識(shí)面越多，存在的更有價(jià)值，不限制年齡，同上一節(jié)課，或是如孵化中一樣，家長(zhǎng)與孩子在一個(gè)大空間學(xué)習(xí)，互相幫助，互為榜樣。
楊思?jí)衾蠋煼窒怼稄拈喿x走向悅讀》：繪本讓孩子從小種下快樂閱讀的種子，將愛與溫暖根植于心靈；童話為孩子打開真善美的大門，希望和理想永在；古詩(shī)詞的浸潤(rùn)使人聰慧，能豐富孩子的文化底蘊(yùn)；童蒙養(yǎng)正，國(guó)學(xué)經(jīng)典貫穿于孩子的成長(zhǎng)生涯，潤(rùn)物細(xì)無聲；充滿奇妙色彩的幻想類書籍使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)神秘力量的好奇與敬畏，激起探求科學(xué)的渴望。只期盼所有老師和孩子一起，從書中得法，從閱讀走向悅讀。
董曉莉老師分享《人人需要的心理學(xué)》——實(shí)用心理學(xué)參考手冊(cè)：這本書是鄧寶珠老師編著的，尤其是“實(shí)用”二字讓我眼前一亮。此書封皮設(shè)計(jì)精美淡雅，讓人愛不釋手。本書共十章，分別從家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的角度闡述了家庭教育、學(xué)習(xí)的科學(xué)策略、青春期成長(zhǎng)、考試技巧及考前心理調(diào)節(jié)、人際溝通等問題，書中的每個(gè)小章節(jié)都有編者收集的各種各樣的詳盡的案例，通過具體的案例分析，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，在我們的教育教學(xué)中起到了很好的引領(lǐng)作用！
縱支義老師分享《學(xué)記》：《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)探索式的學(xué)習(xí)，“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這正與《師說》“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”的教學(xué)理念相合。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》秉承了《學(xué)記》的教學(xué)思想，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，唯有擯棄灌輸式教育，進(jìn)行探索式教育，從教者才能培養(yǎng)出更卓越，更有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生。老師于學(xué)生，應(yīng)是燃燈者而非一個(gè)填鴨式的保姆。
王會(huì)老師分享《為了學(xué)習(xí)的合作》：鄭杰老師在書中說到，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“合作”二字，一群人在一起而沒有構(gòu)成合作關(guān)系的學(xué)習(xí)，就不能叫做合作學(xué)習(xí)。真正好的合作是小組成員之間構(gòu)成積極的、相互依賴關(guān)系，也就是要有強(qiáng)烈的“榮辱與共”的感覺。此外還應(yīng)該有“結(jié)構(gòu)化”的合作方式，或“互助”或“協(xié)同”，更重要的是合作學(xué)習(xí)必須要學(xué)會(huì)合作的技能，因?yàn)闆]有人生來就會(huì)合作，所以教師要舍得花時(shí)間教學(xué)生，如何與人合作。
郝瑜老師分享《做最好的老師》：李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。在書里，可以找到教育的最新理念；在書中可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓我們明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
沙永利老師分享了《做最好的老師》：作者李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他25年如一日，愛生如子，譜寫著一幕幕愛的篇章。他走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去贏得學(xué)生的信賴！因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿。
張琰老師分享《正面管教》：這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。作為一名老師，我從中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。
張盈盈老師分享《靜悄悄的革命》：近日悉心細(xì)讀了日本教授佐藤學(xué)編著的《靜悄悄的革命》，心靈得以洗滌，深深的感悟和強(qiáng)烈的震撼之情油然而生，日本和中國(guó)同為東亞，教育教學(xué)理念和方法必然會(huì)有相通的地方。目前我國(guó)的教育革命不正恰恰是這種靜悄悄的革命嗎，平日的教育教學(xué)沒有驚天動(dòng)地，只有潤(rùn)物細(xì)無聲，但這恰巧為廣大教師在這場(chǎng)靜悄悄的革命中所要思索的。佐藤學(xué)和其他教授不一樣，他利用和事物、他人及自身對(duì)話的活動(dòng)過程，研究出合作性、活動(dòng)性、反思性的學(xué)習(xí)方式，用極為樸實(shí)的文字闡述著教育的真諦。佐藤學(xué)教授的言談舉止令人深思。雖國(guó)度不同，教育教學(xué)卻似我國(guó)。教育教學(xué)的發(fā)生發(fā)展就像靜悄悄的革命，需要教育工作者潤(rùn)物無聲般去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，努力和學(xué)生一同進(jìn)步一同生長(zhǎng)。
最后，王夢(mèng)婷老師分享了《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》：讀完這本書 我感受到的是成長(zhǎng)型的思維模式是一種信念系統(tǒng)，要用自己的能力，克服困難。作為教師，要建構(gòu)成長(zhǎng)型的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)習(xí)盡可能地落地展現(xiàn)。
