為了進一步推動“四學課堂”在英語學科中的落實，讓不同層次的學生得到最好的發(fā)展，更好展示分層教學面向全體、因材施教的特點，黃山中心小學于4月14日上午開展了“聚焦分層教學，構建精準課堂”的英語主題教研活動。
首先由羅瑞秋老師帶來了一節(jié)5BUnit5 Helping our parents的展示課。羅老師課堂井然有序，層層遞進，充分考慮到各個層次的學生。依據(jù)學情、基于目標，創(chuàng)設情境，設計了不同星級的教學活動和學生喜聞樂見的游戲環(huán)節(jié)，極大地調動了不同層次學生的積極性和參與度，課堂氣氛活躍，學習效果顯著！
課后，學校英語組教師根據(jù)羅老師這節(jié)課開展了主題教研活動。
首先，羅老師進行了簡單的說課，并談及自己對分層教學的理解與認識。其次，周主任將云龍區(qū)英語教研員劉老師在六年級質量分析會上做的“分層教學，精準發(fā)力”專題報告中的重要內容向學校英語組老師進行了詳細解讀。同時，周主任對學校分層教學的實施提出了具體要求。
接著，五年級老師根據(jù)羅老師的這節(jié)課分別從教學目標的設定，教師教學方面，學生學習方面進行了分析。張杭老師認為：本節(jié)課是第五單元第一課時story time。針對單元教學要求和學生的學情，羅老師確定了難度遞增的四個教學目標。對于學習有困難的學生，可以要求他們在本節(jié)課結束后達成前三個教學目標，即對新授單詞、句型的跟讀和簡單的表達，以及對課文的正確理解和跟讀。對于中等以上的學生來說，則可以要求他們達成更高的目標，即能夠復述課文，并運用所學句型，詞匯進行問答活動。教學目標的分層設定，能夠幫助教師在完成教學任務時，更有針對性地設計教學活動，安排教學環(huán)節(jié)，尤其是對那些學生稍有困難的學生，是一種鼓勵，有助于激發(fā)他們的學習興趣和學習主動性。
寧思然老師認為：課堂是教學分層的主陣地，提高課堂的效率是實施分層的根本保障. 羅老師在課堂中運用了導學單，根據(jù)不同層次的學生的認知水平和教學目標，對課本內容做相應的調整和組合，并注意難度的區(qū)分。對于A層學生要設計一些靈活性的和難度較大的問題以便培養(yǎng)他們發(fā)散思維，提高應變能力。對于C層學生最重要的是培養(yǎng)他們學習英語的興趣，樹立學習英語的信心，因此設計問題要簡單一些，讓學生感受成功的樂趣。
鮑羿妃老師認為：本節(jié)課羅老師在作業(yè)布置上也較好的體現(xiàn)了分層教學。分層作業(yè)既是教師檢驗課堂學習效果的方式，也是延伸課堂知識的途徑。通過分層作業(yè)布置，從單元教學目標、學生年齡特點、學生能力差異、作業(yè)評價等方面，可以鞏固學生在課堂上所學的知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
每一次的教研活動都是一次思想上的碰撞，充分發(fā)揮教師間同伴互助的作用，透過教研的內聚力、引導力、提升力促進教師的可持續(xù)發(fā)展，讓教師們的教學水平不斷提高。
