一本好書能帶給人智慧，啟迪人成長。作為教師，想要讀好一本書，讀懂一本書，不僅要靜下心來細細品味，更要深度思考，與教學實踐相結合。近期，中山外國語實驗學校數(shù)學組的老師們閱讀了張奠宙教授的《小學數(shù)學教材中的大道理》一書，在交流會上，老師們結合教學實際，分享了自己的收獲與心得。
分享收獲
高媛老師:
備課之一就是要備教材。那么該如何處理教材呢？張奠宙教授在書中指出“教材處理應該追本溯源，還其自然”。也就是說，教師在備課時要關注教材的前沿后續(xù)，在組織活動時要進行結構化思考。只有進行逐層深入的教學設計，學生的思考才能循序漸進，最終理解概念的本質。歸根到底，立足學生已有的知識經驗、從學生的視角出發(fā)，才是我們站穩(wěn)課堂的初心。
金文婷老師：
張奠宙教授在書中提到：“數(shù)學概念之間需要融會貫通”，我的理解是我們讀教材時，既要正確把握教材中每個知識塊的編排特點以及蘊含的數(shù)學思想方法，把教材讀“厚”；也要深刻領會教材的整體內容結構和編排脈絡，把教材讀“薄”。只有關注知識的脈絡與學生經驗的聯(lián)結，有效學習才能發(fā)生。
唐佳琨老師：
數(shù)學知識應該是有生命力的，這種生命力不應該只存活于一節(jié)課堂之中、一次練習之中，而是要讓知識延續(xù)到學生自己的生活中。像書中說的，教學應該是淺而不錯、分而不碎，著眼于素質的養(yǎng)成，對于知識的學習應該整體著眼，系統(tǒng)構建。中山的孩子們是幸福的，學校給學生們搭建了一個完整的課程體系，從日常的課堂到社團課程再到跨界課程，孩子們一步步地感受到了知識與生活的聯(lián)系原來是這么密切，知識在生活中的用處原來如此之大。
劉薇老師：
我們之前的數(shù)學學習更多的是停留在書本上，離學生的生活比較遠。當我們關注學生，從學生的視角出發(fā)以后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是復雜難懂的數(shù)學道理，學生學習起來也是興趣盎然。因為只有當學生理解了知識本質，看到了數(shù)學背后的道理，才能真正感受到數(shù)學學習的魅力，學習才會變得更有意思、更有意義。
王雙老師：
在平時的教學中，我們關注到：同樣的一個問題，在課堂上孩子們往往表達的很好，做的很好，但是換種情境，換種說法，孩子們就不知道該怎么辦了。在閱讀這本書時，我就明白了：我們的教學應當與學生的生活實際相結合，從學生的已有認知經驗和興趣出發(fā)，設計數(shù)學課堂，讓學生真正的享受課堂，喜愛數(shù)學。
聶靜老師：
隨著時代的發(fā)展，教育理念的更新，我對練習作業(yè)的布置也有新的思考。尤其在閱讀了這本書以后，我們將目光轉向了：怎樣設計作業(yè)才能提高學生的興趣、發(fā)展孩子的思維？有了這樣的問題引領，我們設計了特色作業(yè)“畫數(shù)學”，讓學生展開自己的想象進行創(chuàng)作。在孩子們的畫筆下，數(shù)學變得生動有趣，更富有童真。數(shù)量之間的關系變成了一個又一個富有童趣的故事。
交流感悟
臺上的6位老師從不同的角度分享了自己的讀書體會，引起了許多的共鳴，臺下的老師們也紛紛表達了自己的閱讀感悟。
郝薇薇老師：
我們對核心概念的理解要準確，要系統(tǒng)地認識知識點，也要了解初中高中的教材，這樣才能準確定義小學階段的教學目標。其次，小學數(shù)學教學還要浸潤數(shù)學文化，比如指南針、日晷、算盤的起源等，讓孩子對中國傳統(tǒng)文化有認同感。
周楠老師：
數(shù)學教學，尤其是概念教學，不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。因此教師必須掌握數(shù)學概念的本質。聽完金文婷主任的分享，我認識到：讓學生理解概念的最佳途徑就是設計好每個教學活動，讓學生在活動中真正理解概念。
中山數(shù)學組的老師們從問題入手，在書中找尋到了解決問題的方法。正所謂“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，帶著在閱讀過程中的思考和收獲，老師們將繼續(xù)前行，將理論化為實踐，做到入心踐行。
